案例：護(hù)佑童年，靜待花開(kāi)

李海沁

幼兒園教育“小學(xué)化”是當(dāng)下社會(huì)普遍存在的問(wèn)題。幼兒園為了迎合家長(zhǎng)和市場(chǎng)的需求，過(guò)早地把小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園，開(kāi)展以拼音、寫(xiě)字、數(shù)學(xué)計(jì)算為主的教學(xué)，教學(xué)形式和方法“小學(xué)化”，大多數(shù)幼兒園都采取單調(diào)的“填鴨式”教學(xué)方式。幼兒教育應(yīng)遵循的最重要的原則就是必須堅(jiān)持從幼兒生理﹑心理特點(diǎn)出發(fā)，因材施教，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，將小學(xué)教育提前到幼兒階段，就是一種典型的“拔苗助長(zhǎng)型教育”，也是一種很糟糕的重復(fù)性的教育，嚴(yán)重危害了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)的及其不利。因此幼兒園“小學(xué)化”是一種被國(guó)家教育部門(mén)強(qiáng)烈要求防止與糾正的錯(cuò)誤的教育傾向。作為一名幼教工作者，我對(duì)幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題深有感觸。可喜的是我們的幼兒園在這樣一個(gè)大熔爐里從未受到影響，依然遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)引領(lǐng)，讓孩子在快樂(lè)的游戲活動(dòng)中綻放智慧、習(xí)得知識(shí)和技能。下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、樹(shù)立正確的育兒觀，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律

隨著《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）的頒布，國(guó)家對(duì)幼兒園“小學(xué)化”傾向問(wèn)題越來(lái)越重視。《指南》中明確指出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活中的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。作為教育實(shí)施者，必須對(duì)幼兒教育有正確的認(rèn)識(shí)，在《指南》指導(dǎo)下，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)幼兒教育活動(dòng)，讓幼兒在玩樂(lè)中得到全面發(fā)展。

二、“以行為本”，因地制宜地開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，讓孩子在玩樂(lè)中感知世界，健康成長(zhǎng)

教育家陶行知先生說(shuō)“行是知之始，知是行之成”的生活教育理念，幼兒教育要“以行為本”，走生活化教育發(fā)展之路。幼兒園作為幼教之地，應(yīng)因地制宜地開(kāi)發(fā)教育活動(dòng)，建立個(gè)性化的幼兒教育“園本”教程，在日常教學(xué)活動(dòng)中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，讓幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，養(yǎng)成受益終生的品質(zhì)和習(xí)慣，為幼兒一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、利用本地資源，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，讓孩子在玩樂(lè)中開(kāi)發(fā)潛能

區(qū)域活動(dòng)是我園教育的一大特色。結(jié)合我們山區(qū)資源優(yōu)勢(shì)，在園創(chuàng)設(shè)了自然角。自然角的創(chuàng)設(shè)不但增長(zhǎng)了幼兒的知識(shí)，而且又激發(fā)了他們的好奇心，讓他們通過(guò)對(duì)自然角的管理，學(xué)到簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，陶冶他們愛(ài)自然的美好情操。在自然角里，我們不但種植了花草，而且還飼養(yǎng)了小魚(yú)、小螃蟹等小生物，又開(kāi)發(fā)了相關(guān)的主題活動(dòng)。如：主題活動(dòng)《種子的秘密》，幼兒在收集各種種子的過(guò)程中了解到各種種子特征和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，如：赤豆是深紅的，可以補(bǔ)血;黃豆是圓圓的，有許多營(yíng)養(yǎng)等。在此基礎(chǔ)上，我們又設(shè)計(jì)“種子藏在哪里”的主題活動(dòng)。孩子們?cè)趯ふ摇⑻剿鞯倪^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)西瓜的種子藏在瓜瓤里，玉米種子藏在玉米棒上，棉花種子藏在花朵里……通過(guò)一系列的玩樂(lè)活動(dòng)，幼兒了解了自然，學(xué)會(huì)了探索，增長(zhǎng)了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。

2、開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外活動(dòng)，讓孩子強(qiáng)身健體，完善感覺(jué)系統(tǒng)

戶(hù)外活動(dòng)能夠增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)身體健康發(fā)展。鑒于這種情況，我園從以下方面組織實(shí)施：首先教師要擺脫課堂和課本的限制，把課堂移到大自然，發(fā)揮自然環(huán)境的教育價(jià)值。如：春天來(lái)了，我們組織了“遠(yuǎn)足”活動(dòng)，帶孩子們到野外領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了樹(shù)綠了，花開(kāi)了……這樣的發(fā)現(xiàn)會(huì)使孩子們欣喜萬(wàn)分，浮想聯(lián)翩，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。戶(hù)外自由活動(dòng)時(shí)，孩子三三倆倆在草叢中捉昆蟲(chóng)，觀察這些小生靈的形態(tài)、習(xí)性，孩子們會(huì)以更自然，更加放松的狀態(tài)投入到游戲中。讓孩子們?cè)谏畹拇蟓h(huán)境中通過(guò)自己的感官去體驗(yàn)、思考，在輕松愉快的活動(dòng)中陶冶情操，發(fā)展語(yǔ)言。其次就地取材，提供豐富多彩的戶(hù)外活動(dòng)器具。如，“趕球”、“走迷宮”、“石頭剪子布”、“跳房子”等游戲促進(jìn)幼兒身體技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力和機(jī)智勇敢的精神。利用竹子做成高蹺，用梯子搭成小路，用稻草當(dāng)成小山，以及各種各樣的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)等等，開(kāi)展豐富多彩的體育游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)會(huì)攀爬、鉆、平衡、堆積，在玩耍中既增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)，又提高了他們的動(dòng)作技能發(fā)展，為進(jìn)入小學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。

3、循序漸進(jìn)，開(kāi)展習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)。

教育家陶行知先生說(shuō)：播下行為，收獲習(xí)慣;播下習(xí)慣，收獲性格。作為幼兒?jiǎn)⒚傻囊啡耍覀円朴谧プ∫蝗丈罡鳝h(huán)節(jié)對(duì)孩子進(jìn)行教育引導(dǎo)。譬如：到戶(hù)外做游戲時(shí)，要按次序排隊(duì)。眼睛看前面，一個(gè)跟著一個(gè)走……玩玩具時(shí)輕拿輕放、不爭(zhēng)不搶……，飯前洗手，吃飯要安靜，飯后擦嘴，午睡能自己穿脫衣服，并且能自己安靜入睡……像這些瑣碎的小事在成人看來(lái)是再簡(jiǎn)單不過(guò)的生活內(nèi)容了，卻構(gòu)成了幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。由于對(duì)幼兒的要求具體明確，幼兒也很清楚在什么時(shí)候自己應(yīng)該怎樣去做，從而變被動(dòng)為主動(dòng)行為讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中養(yǎng)成習(xí)慣，受益終生。

4、科學(xué)啟蒙，在玩樂(lè)中滲透學(xué)科知識(shí)，開(kāi)發(fā)智能，做好幼小銜接。幼兒教育去小學(xué)化后，并不代表不學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，而是用科學(xué)的方法，讓幼兒在有趣的玩樂(lè)活動(dòng)中去獲得知識(shí)和技能。如：數(shù)學(xué)活動(dòng)《5以?xún)?nèi)的點(diǎn)數(shù)》讓幼兒能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以?xún)?nèi)的物體，并能說(shuō)出總數(shù)，能按數(shù)取物，能用數(shù)詞描述事物或動(dòng)作。作為幼教先行的我們，就依據(jù)目標(biāo)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出有趣的教育活動(dòng)，讓幼兒在玩樂(lè)中學(xué)會(huì)知識(shí)，發(fā)展?jié)撃堋Ｎ覀兺ㄟ^(guò)讓幼兒從家里帶5個(gè)自己喜歡的同一種物品到幼兒園，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“物品博覽會(huì)”這一情境，讓幼兒先從5個(gè)物品中拿出一個(gè)，并讓幼兒告訴小朋友這是一個(gè)什么，依次拿出，然后在小組內(nèi)互相展覽，最后可以物品互換，上臺(tái)介紹自己用幾個(gè)什么，換了誰(shuí)的幾個(gè)什么，在這樣的游戲中，孩子們不但學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，而且還會(huì)用語(yǔ)言描述數(shù)字，并懂得了數(shù)字守恒這一重要的數(shù)學(xué)原理。可見(jiàn)，游戲化、生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)是孩子最喜歡的活動(dòng)，也是最容易獲得知識(shí)的活動(dòng)。這樣的教育才是促進(jìn)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教育，把幼小銜接真正落到了實(shí)處。

總之，幼兒教育去“小學(xué)化”，我們一定要站在幼兒的角度，從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，著眼兒童未來(lái)的發(fā)展，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，依據(jù)《指南》為教學(xué)依據(jù)，因地制宜地創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)教育主題活動(dòng)，科學(xué)啟蒙，讓幼兒在玩樂(lè)中感知世界，綻放智慧，還給幼兒一個(gè)有陽(yáng)光、有樂(lè)趣、生活多姿的童年生活。

（作者單位：淅川縣幼兒園）