淺談初中生的勞動教育

張偉光

【摘 ?要】2020年3月，中共中央、國務院發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面。勞動是人類最基本的實踐活動，勞動教育是社會主義教育的組成部分，教育與生產勞動相結合是社會主義的一項基本原則，在實施素質教育的今天，對學生進行勞動教育十分必要的。

【關鍵詞】務實;意志;解決問題;工匠精神;責任感

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出：“中小學勞動教育課每周不少于1課時，學校要對學生每天課外校外勞動時間作出規定”。這里從不同學段、不同類型學校學生的特點出發進行了必修的勞動教育課程的時間規定，非常必要，既是底線，也是生命線。學校要從國家意志、國家使命、國家責任的高度認識和開設勞動教育必修課程。向學生進行勞動教育是培養學生熱愛勞動，使其在德、智、美、勞諸方面全面發展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民和建設人才的重要途徑。

一、勞動教育要務實做事，不流于形式

勞動教育如果不務實，流于形式，會讓學生覺得，原來這就是勞動，勞動其實很簡單很好玩。這樣的勞動教育不僅不具備樹德、增智、強體、育美的育人價值，還會造成孩子對勞動的理解偏差。唯有讓孩子真正進入勞動的狀態，動手實踐，出力流汗，才能讓他們明白今天的美好生活來之不易，是廣大勞動人民的長期艱苦奮斗的成果。這樣，才能讓孩子尊重勞動者，珍惜勞動果實。所以，做為學校，或者是校外勞動場所，例如我們綜合實踐基地，我們會根據各學段學生在勞動態度的穩定性、勞動強度的適應性、勞動密度的合理性、勞動難度的可靠性、勞動長度的堅持性、勞動廣度的覆蓋性、勞動品質的遷移性等方面進行深入研究，結合各學段學生學習方式、實踐能力、活動場域、發展取向等方面的特點，從勞動素養的各個要素上，運用進階性、分層性、聚類性、相關性等分析技術進行科學分析，努力建設體現時代特征、滲透教育規律、反映社會需求、具有中國特色的勞動教育課程體系。

二、在勞動教育中磨練意志

在設置勞動教育課程時，不妨讓孩子們參與具有周期性的勞動過程，比如，讓孩子經歷種子的發芽、生長、開花、結果這是老生常談的話題。現在的孩子做事，通病就是沒有恒心和毅力，不能堅持。

整個生命歷程，讓他們懂得任何成果的獲取都不可能一蹴而就，更不是自然而然的結果，其需要勞動者的精心培育、呵護。意志力的磨練，對孩子的情商和心理素質養成都具有重要的意義。

學生在勞動過程中，出力流汗、接受鍛煉、磨練意志，從而體會到勞動的艱辛。同時，學生在勞動實踐中樹立勞動意識，培養勞動情懷，養成熱愛勞動、崇尚勞動、尊重普通勞動者的習慣，在勞動體驗中涵養德行、升華人格。

三、在勞動教育學會解決問題

在課本中，學生們解答的都是虛擬問題。勞動教育讓學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，實地的生產生活中總會遇到這樣那樣的問題，如何解決？在解決問題的過程中，倒逼學生搜集所學知識，結合自己的生活閱歷，在不斷的試錯、實踐中打開思維，掌握解決問題的辦法，同時在不斷的問題解決中變得更有智慧，也為他們日后解決真實生活中的問題做好鋪墊。例如，在我們實踐基地的種養植課程中，我們會讓學生嘗試種植菜苗，學生觀察，不斷嘗試種植，最終成功把菜苗種好。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。勞動是一種深層次的認知體驗，是通過動手實踐、出力流汗、經受磨煉后，體會到的苦盡甘來的成就感。新時代的勞動教育不僅要培養學生吃苦耐勞、埋頭實干的勞動精神，還要在勞動實踐中，引導學生發現問題，圍繞問題展開研究，整合所學知識，解決實際問題，變單一的體力勞動為具有思維含量的創造性勞動，提升學生認知矛盾、解決矛盾的能力和創新精神。

四、在勞動教育中感知工匠精神

以工匠精神為抓手，切實推進新時代勞動教育，是探索具有中國特色勞動教育模式的重要舉措。“工匠精神”的基本內涵包括敬業、精益、專注、創新等方面的內容，是這幾年的熱門話題。例如，我們實踐基地的木工課程，學生在嘗試制作木工模型，雖然花費很長的時間和消耗很大的精力，但做出來的效果，和木工師傅做出來的模型一比，從外觀和品質上，都相差很大。這時，學業生就會明白：工匠精神從動手從勞動中來，千錘百煉的工匠精神，是靠冰凍三尺非一日之寒的磨礪而形成的。

培養學生的工匠精神，不僅要把鮮活的工匠故事融入學生的情感世界，更要讓學生在動手實踐中感受敬業、精益、專注、創新的魅力與價值。鼓勵孩子們樹立遠大目標，立志成為時代發展所需要的，具有工匠精神的勞動者。

五、在勞動教育中培養責任感

培養孩子責任感的重要性無須贅述。孩子參與勞動需要有責任感，勞動教育的過程也是培養孩子責任感的重要途徑。每個孩子在參與勞動之前，都應該明確自身的崗位職責，他的加入對團隊的意義。

我們要始終教育學生勇于砥礪奮斗、善于吃苦耐勞，在勞動中創造財富和價值，通過勞動過程中創造性的實踐活動及其成果，來體驗和感受勞動帶來的收獲和樂趣，體現自身的精神追求和人生價值，激發永遠奮斗的精神。

今天的勞動教育，是孩子們通向未來建設社會主義的路，在此過程中，孩子們可以出錯，可以尋求幫助，唯獨不可以逃避責任。只有把每一次勞動教育當成未來生產生活的實習，才能真正實現勞動教育實效。

參考文獻：

[1]潘正春. 淺談初中勞動技術課的教學與發展[J]. 神州（上旬刊），2019，000（009）：165.

[2]祁立杰，張濤. 淺談關于新時代初中勞動教育的幾點思考[J]. 考試周刊，2019（A0）.

（作者單位：廣東省汕頭市潮南區示范性綜合實踐基地）