小學科學教學中學生動手能力的培養

楊益

【摘 ?要】對小學而言，科學知識的學習，是幫助學生打開通往世界的大門，了解自然與生活的奧秒，具有無盡的趣味性和未解之謎。針對小學生開展科學教學，可以有效提升小學生的科學素養。教育課程的開展，離不開學科教育成效。要強化教育效果，老師需要及時引導小學生對科學知識加以深入探析。在思考與改進中，尋找到正確的授課方法。新課改的教學目標是與傳統的教育存在一定的出入。如果授課者能夠嘗試對學生開展動手實踐能力的培養，那將是非常傲人的科學教學成效，可以推動小學學科的發展，因此，要針對科學的生活教育化制定出適合學生發展的策略。

【關鍵詞】小學科學;動手能力;培養

一、引言

科學課是通過自然實驗幫助學生解釋生活里面的自然規律。不僅能夠提高教育的實效性，更能幫助學生塑造一種崇尚自然的理念。科學作為一門學科，蘊含了豐富的科學知識高效的開展科學知識，尋求有效的課堂教育方法，培養學生動手實踐的能力，既能夠做到教育生活化，同時也能促進科學學科的改良。因此，下文將從小學科學教育中生活化教學的開展來闡述個人觀點，望對學術的研究有所參考價值。

二、在小學科學教育中運用生活化教學的必要性

小學生對事物的認知水平有限，因此在教學的過程中，盡可能的運用生活化的方式對學生進行教學，可以幫助學生更為積極有效的投入到學習中去，將科學里面深奧的知識淺顯易懂的弄明白。當學生對學習有了興趣[1]，就會更加積極的愛上學科，投身到學習中去。若老師一味的用專業的術語對小學生進行知識教育，這不僅會打消部分學生的積極性。因此，從多方面來說，這是最不利于學習開展的。也就顯得生活教育化的重要性了。

三、小學科學課生活化教學的難點

多年來，我國一直在嘗試科學教育的轉型和新課標的使用，然而教育事業的推動和發展不是個人行為，是老師和學生長久的人為結果。在具體的實踐中依然處于初級階段。生活化教學仍處于探索階段，科學學科本是一種較為乏味的學科，如果老師一直不停的說教，這會極度的引起學生的反感。久而久之，就會減少學生的學習欲望。另外，教師和學生處于一個不對等的認識層面，具有一定的認知差。教師單一的從自己的角度考慮問題，而忽略了學生的需求，這樣的教育是學生很難接受的。其次，老師和學生在年齡上有很大的差距，老師不能從小學生的興趣點入手，找不到趣味教學的突破口，這也是當前教學中的一大問題。

四、針對小學生科學課動手能力培養的有效方法

（一）生活化情景教學

科學是抽象的，更是難以理解的。但科學知識是最接近生活的，生活中方方面面的知識都可以用科學來解釋，因此，在小學科學教育中，找到最有意義的教學途徑顯得尤為重要，可以達到事半功倍的教學效果。因此，在教育中如果能讓學生輕松、有趣的像玩耍一樣，學到知識，那便是非常重要的。比如在開展教科版，一天的食物教學中，教師可以引導學生進行一天食物的食物進行記錄，并且分析其中食物中的營養，進行記錄，從而不斷的培養關注自身健康飲食，以及科學飲食的習慣。

（二）讓學生在自然生活中多進行探究

讓老師直接告訴學生答案，不如讓學生從自然界中尋找答案。既然科學是存在自然中，是為了解釋生活中萬事萬物的存在，那么就應該將學生放置在生活中。讓學生去尋找答案。例如;在開展運動與摩擦力的教學中，教師可以讓學生觀察課本與桌面的摩擦力，培養學生的認知能力，讓學生通過實驗，知道運動不僅僅是跑步、跳繩、打羽毛球等多項運動，而物體在桌面上也是一種運動，通過這種運動形式，可以了解到更多的科學奧妙。

（三）將課下作業布置為生活實踐觀察，動手等內容

俗話說，自己動手，豐衣足食。這句話的意思是只要勤快，就可以很好的解決生活問題，對于當代小學生的動手能力培養，也是至關重要的。在傳統的科學教學中，老師布置的作業多數以書面知識、公式為主。這時，老師可以多布置難度較小，生活較密切的手工制作。在此意義的基礎上，循序漸進的增加難度。才能更好的助力老師的教學。長期以往也培養了學生的積極性和愛思考的能力。

（四）順應學生的學習需求

根據相關資料顯示，對初中學生科學課運用問題化教學是非常正確的決定，可以充分調動學生的學習興趣，[2]讓學生對科學知識的學習想深層次地去探究，另外，以學生的興趣點展開教學，有助于學生學習到相應的科學知識，增強知識的探索能力。舉例，在新教科版“聲音的強與弱”教學的過程中，教師可以引導學生根據自己的發音，或者前往一些比較特殊的地方，比如、公園或者山上進行大喊，以此來聆聽自己的聲音與其他聲音的不同，判斷聲音的強、弱，對相應的知識進行總結和判斷，從而通過實踐掌握相應的知識，提高科學素養。

結語：

對于小學科學教育而言，科學教育的培養離不開老師的有效舉措。如何高效的開展科學教學是當前最為關鍵的問題，此文，我就科學教學生活化提出自己的觀點，望對教育工作者，有重要的參考價值。

參考文獻：

{1]蔣偉.在小學科學教育中實施生活化教學的策略[J].讀與寫，2019：182.

[2]羅文.在小學科學教育中實施生活化教學的策略[J].科研，2016：99.

[3]劉偉.在小學科學教育中實施生活化教學的策略[J].祖國，2017：264-264

（作者單位：瀘縣得勝鎮宋觀學校）