突顯語文綜合性學習的核心價值
——以七（下）第六單元“我的語文生活”為例

■沈存慧

語文課程標準指出，語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。統編初中語文教材的“綜合性學習”板塊的設計就體現了這樣的理念。語文綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創新意識，這是該板塊的核心價值所在。換言之，語文綜合性學習的考查關鍵就是要專注于學生的語文核心素養。

統編語文教材七（下）第六單元的“綜合性學習”內容是“我的語文生活”，教材編寫者的設計意圖是什么呢？筆者認為，從字面上看，教材編寫者首先想要學生關注“生活”，家家戶戶門口的對聯、琳瑯滿目的廣告招牌、人與人之間交流的語言，這些都是語文學習的源頭活水；其次，想要學生關注的是“語文”，希望他們用語文的眼光去觀察、審視生活，在積累與創造中形成自己獨特的言語經驗；最后，想要學生關注“我”，主動積極地參與生活，深入辯證地思考，獨立自主地表達自己的看法，在學習中有效運用語言文字，提升思維品質。

第六單元的“綜合性學習”由“正眼看招牌”“我來寫廣告詞”“尋找‘最美對聯’”三個部分組成。這三個部分與我國的傳統文化和我們的現實生活緊密相關。教師應通過何種方式對學生進行考核評價，才能實現教材編寫者的意圖？筆者認為，最主要的一點還是要立足當下，以教材內容為房屋的地基，以學生的生活為房屋的構架，以思維能力作為榫卯，這樣，一座有靈魂的建筑就建成了。

筆者嘗試以“創”為核心詞，命制了三道試題，并將編制意圖闡述如下：

創，一個神奇的漢字。新華社推出“我們的新時代·字述2019”系列年終報道，以十個關鍵字為題，“創”便是其中之一。

導入漢字“創”，同時引出下面三道題。

【“創”聯】2019 年，一個個“中國創造”向世人展示了大國創新的萬千氣象。請聯系2019 年我國科技、軍事、社會等領域的重大事件，根據下面一副對聯的上聯，對出下聯（格律不做要求）。

上聯：華為“鴻蒙”新發布

這道題既落實了教材中“綜合性學習”板塊的學會尋找的要求，引導學生關注社會，了解“中國創造”的大事件，同時也考察了他們對對聯基本規則的掌握程度。題目答案開放，如“載人航天再飛天”“大興機場始展翅”“國產航母初入列”等均可。

【“創”思】材料一：勇爭第一，走前人沒有走過的路，這是人類文明不斷進步的不竭動力。

材料二：雖然昔日逝去的光陰數以幾百萬個月計，但現在遲到的這一個月，卻顯得太晚太晚了——對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。

（選自《偉大的悲劇》）

材料三：是非木杮，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。

（選自《河中石獸》）

（1）要不要爭第一？第二個到達者有沒有價值？請你結合材料一和材料二，發表自己的看法。

（2）翻譯材料三。思考：為什么講學家的推理是錯誤的，而唐代開元年間沒入水中的鐵牛和鐵人卻能在原地找到？請結合課文簡述你的理由。

這道題提供了三則材料，涉及課內現代文和文言文材料各一則，重在夯實學生的基礎，并培養他們的思辨能力和表達能力。題目開放性較強，學生言之成理即可。

【“創”意】為號召大家積極參與環境保護活動，小明下載了兩幅公益廣告圖片，圖甲中的文字為“天空是什么顏色的？”，圖乙中的文字是“霧霾，讓你前途無‘亮’”。請你為他選一幅圖作為黑板報配圖，并把你的選擇理由告訴他。

這道題考察了學生對廣告詞的鑒賞能力，以及對海報的審美能力。學生選擇自己欣賞的圖片，并從海報的構成要素、海報的主旨是否符合黑板報的主題等方面有理有據地陳述自己的理由。題目是半開放的，目的是讓學生在語文與生活之間架起一道欣賞的橋梁。

突出核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識的考查內容，強化基礎性、綜合性、應用性、創新性的考查要求，是學科教學評價的大趨勢。生活情境、跨界學習、基于語用這三個維度的評價導向，將推動語文綜合性學習在一線教學中走向深入。