如何組建良好的班干部團隊

□浙江省溫州市樂清中學 李中秋

首先，班干部的選擇要經過一段時間的考查，慎重選擇。班上的每個學生都有自己不同的性格特征，也有不同的能力特長，但是作為班干部，我們的要求非常明確。一要有積極進取、樂觀豁達的人生觀；二要肯干、會干、敢干；三要有較好的學習能力。積極進取、樂觀豁達的同學，往往如同一枚小太陽一樣溫暖著他周圍的人，人們往往更加信賴他。同時根據泡菜效應，人在不同的環境里，由于長期耳濡目染，其性格、氣質、素質和思維方式等方面都會有明顯差別，這正如人們常說的“近朱者赤，近墨者黑”。當“積極進取、樂觀豁達”，成為班級很多同學的心理標向的時候，班級的團隊建設已經成功完成了一半。

我們的學生在中學階段面臨的學業壓力普遍較大，很多學生不太愿意做“與學習無關的事情”，認為會耗損他們的學習精力，從而影響自己的學習成績，影響升學。這種認知上的誤區并非馬上就能被徹底改變，在新的班級團隊建設中，要先考慮肯干、能干、敢干的學生，因為肯干、能干、敢干，這樣的學生組建起來的團隊不僅能夠迅速高效地運轉，自然也能保持團隊自身長期的活力與創新。

班干部的團隊建設不僅僅是班集體的建設，也是班干部自我成長、自我完善最好的一個平臺，良好的學習能力在保證他們的學業發展的同時，也能夠讓他們在班級事務中得到能力的鍛煉，很好地成長起來，這自然也大大減少班級事務推進不順利而引發的挫折感，有利于班級工作進入良性循環。

其次，班主任應積極引導班干部的競選。有些人認為班干部的選擇要講究民主，要充分尊重學生的選擇，這種說法看似非常民主與合理，實則是不負責任的放任。這樣做會給后續的班級管理工作帶來很多的隱患。一般來說，在新的班級里，同學們彼此接觸了解并不多，班主任很難通過簡單的自發競選來達到原先的人才選拔的目的。而且一旦選擇失誤，尤其是班長的職位，不可輕易變動，一旦失察，后續將會面臨很多問題，這個時候要考慮的恐怕不是團隊成功建設的問題，而是要盡量避免班級走向消極與分裂，那就追悔莫及了。

班主任應盡量在競選之前通過各種方式的“明揚暗褒”，進行積極的心理暗示，使同學們有種“他（她）很不錯”的認知。在處理此類事件的過程中，班主任要把握好尺度，切忌過分夸大。同時鼓勵同學們積極參選，通過班干部的競選來增強學生的班級歸屬感和責任意識。

一旦選舉完成，班干部各司其職，各行其是，分工合作，實行團隊內部分工責任制。班長負責組織策劃，其他成員落實工作，這樣做的好處很明確：責任落實到人，每項工作都有專人負責。班級事務不會出現分工不明晰、責任不明確的現象，當然這樣做，也容易出現班長權力過大，其他成員工作積極性減弱的問題，班主任要注意放權與收權的權衡，避免傷害其他成員的工作積極性。

再次，積極推進團建活動。如果說前面二者是一場好戲的開鑼，那么積極推進班干部的團建活動，就是好戲的正式開演。這個時候不建議“新官上任三把火”，而是要搞“小團體”的內部建設，即班干部團隊的內部情感溝通與交流。班主任可以組織幾次班干部活動，因地制宜，形式多樣，讓成員之間盡量充分互相了解，消除情感隔閡，達成內部統一的認識。多談談人生理想，談班級的建設，談學期工作計劃，班主任要扮演好引導者和傾聽者的角色，融入其中，讓學生真正感受到被認同、被期許，后續的班級工作自然會水到渠成。建議不定期地開展這樣的活動，它將會是最好的班級干部“增稠劑”。

“小團隊”初建之后，“大團隊”建設自然提上日程。所謂“大團隊”，可以把它理解為這樣的一條公式：“小團隊”+“科代表”=“大團隊”。毫不夸張地說，一個優秀的科代表完全可以引領一門學科的建設。他(她)不只是負責學科作業的責任人，更是科任教師與同學之間的溝通橋梁。最重要的是，更多同學在日常課業與工作中會看到他們身上的閃光點，榜樣的力量會滲透在學習的點點滴滴中，無窮地放大，這比班主任苦口婆心的大道理好太多，這才是真正的潤物細無聲。

綜上所述，從班干部的全面考查，到班干部的競選任職分工，到“小團隊”“大團隊”的建設，優秀的班級團隊的建設考查的不僅僅是班主任工作的細致與耐性，更是勤勉與智慧。也只有將班干部的團隊建設做好了，做實在了，才能真正做到“無謂化”管理，高效管理。