初中化學學科素養(yǎng)與學科關(guān)鍵能力培養(yǎng)之探究

□江蘇省丹陽市馬相伯學校 盧彪

在新的教育背景下，人們對初中化學教學工作提出了更高的要求，在實際教學活動當中，更加注重培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，加強應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進程。而在初中化學教學中，為了全面提高學生的素質(zhì)和知識，加強全能性人才的培養(yǎng)，教師要結(jié)合實際的教學內(nèi)容，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學方式。在教學中結(jié)合新時期的教學理念和方法，從學生身心發(fā)展等多個方面出發(fā)，使學生能夠全方位地發(fā)展，全面加強創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進程。

一、初中化學教學中存在的問題

在初中化學教學工作開展的過程中，仍舊有大部分的教師沿用傳統(tǒng)的教學方式，難以加強對學生學科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。由于受到應(yīng)試教育的影響，在初中化學教學中教師更加注重學生的成績，忽略了學生的學習需要，從而降低了學生學習的積極性和主動性，難以加強培養(yǎng)學生分析問題、思考問題的綜合能力。而盲目的教學模式增加了學生的心理壓力，難以激發(fā)學生的個人潛能，難以加強對學生化學素養(yǎng)的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段的初中化學教學中學生的主體地位被忽視，學生缺乏有效的時間來進行討論和探究，降低了初中化學課堂教學的效果。

二、加強培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的措施

（一）分清主次，加強學科素養(yǎng)培養(yǎng)

在初中化學教學中，為了提升課堂的有效性，加強培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，在實際教學活動中則需要教師能夠充分突出學生的主體地位，在實際教學活動中能夠給予學生更多的自主空間，讓學生在與他人溝通交流討論的過程當中，獲得思維啟發(fā)，以激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生在自主學習的過程當中，能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，全面提高學生的學習能力。例如，在化學實驗儀器這一部分內(nèi)容的教學中，為了幫助學生能夠了解實驗儀器的具體使用和注意事項，在實驗課堂上，教師要加強安全實驗知識的講解，幫助學生做好相應(yīng)的安全保護工作。同時，教師可以為學生播放相應(yīng)的視頻，通過示范教學增強學生的思想認識，結(jié)合日常生活，幫助學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，全面提高學生的學習能力。為了全面提高學生的實操能力，在實驗儀器的教學中，教師可以將相應(yīng)的教具帶入課堂，從而帶領(lǐng)學生在共同觀察和使用的過程中，充分調(diào)動學生的多種感官，進一步增強學生的學習體驗。讓學生加強實驗儀器的區(qū)分，將實驗儀器分為可直接加熱，能間接加熱，不能加熱的儀器，同時學會使用計量儀器。

（二）突出主體，加強心理素養(yǎng)培養(yǎng)

在初中化學課堂上，教師的作用并不只是為學生傳授知識，而是要結(jié)合相應(yīng)的教學內(nèi)容，全面加強對學生的心理引導(dǎo)，幫助學生形成正確的思想認識和學習態(tài)度，成為學生成長路上的引路人。因而在初中化學的實際教學過程當中，則需要教師能夠突出學生的主體地位，結(jié)合相應(yīng)的教學內(nèi)容，全面加強對學生心理素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生能夠健康地成長。教師要為學生樹立一個榜樣，在課堂上做到言行一致，嚴格按照實驗步驟來完成實驗示范，加強對學生的思維啟發(fā)，激發(fā)學生的潛力，使學生在后期的學習過程中能夠養(yǎng)成良好的思維習慣。例如，在實驗教學中教師可以讓學生進行動手操作，以進一步增強學生的學習體驗，加強對學生的思維啟發(fā)和引導(dǎo)，不斷提升初中化學課堂的靈活性和創(chuàng)新性，從而全面加強對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)和關(guān)鍵能力的提升。例如，在“實驗室制氧氣”的過程中，教師可以為學生進行示范演示，讓學生說、教師做，通過有效的師生互動，不斷增強實驗課堂的有效性和互動性，從而為學生營造一個輕松愉悅的課堂環(huán)境。而在氧氣收集的過程中，在師生共同探討收集氧氣應(yīng)該用哪種方法的環(huán)節(jié)中，幫助學生進一步加強前期所學知識的歸納與總結(jié)，全面提高學生的知識遷移能力。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學習氛圍

良好的課堂氛圍是加強培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)和學科關(guān)鍵能力的前提條件。在初中化學教學中，需要教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學活動帶領(lǐng)學生加強課堂知識的學習，將相應(yīng)的化學知識與日常生活有效地聯(lián)系在一起，從而讓學生在日常生活中能夠進一步加強化學知識的應(yīng)用，有效增強學生的學習效果。

教師要加強教學設(shè)計，聯(lián)系日常生活當中的化學現(xiàn)象來設(shè)置相應(yīng)的教學情景，從而為學生營造一個良好的學習氛圍，加強培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提升課堂教學質(zhì)量。因而在初中化學的教學過程中，教師要加強教學資源的發(fā)掘，利用好現(xiàn)有的資源，在加強基礎(chǔ)知識教學的同時，能夠有效地向課外延伸，從而讓學生能夠聯(lián)系日常生活當中的具體情境，進一步加強化學知識的理解和應(yīng)用。例如，在“金屬的防護與回收”教學中，正式上課之前，教師可以為學生制作相應(yīng)的導(dǎo)學案，讓學生在課后完成學案導(dǎo)學，從而了解生銹這一種變化屬于哪一種變化，金屬防護的作用有哪些，讓學生在自主預(yù)習的過程中全面提升自主學習能力。而在正式上課的過程中，教師可以借助信息技術(shù)為學生播放相應(yīng)的視頻，從而讓學生能夠了解鋼鐵生銹的條件，通過具體的實驗操作學會阻止鋼鐵生銹，同時讓學生能夠結(jié)合生產(chǎn)生活實際，進一步加強化學知識的應(yīng)用，在培養(yǎng)學生社會責任意識的同時，幫助學生形成合理利用資源的觀念。

三、結(jié)語

總之，在初中化學的教學過程當中，加強培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和學科關(guān)鍵能力，能夠全面提高初中化學課堂的教學質(zhì)量。因而在具體的教學環(huán)節(jié)中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，加強對學生的思維引導(dǎo)和啟發(fā)，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學的方式方法，結(jié)合具體的教學活動全面提升學生的學習能力，促進學生的個人發(fā)展，加強應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。