基于小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的方法與實(shí)踐途徑

□山東省膠州市膠西鎮(zhèn)劉家疃小學(xué) 王慧

一、小學(xué)語(yǔ)文德育滲透過程中存在的不足

（一）缺乏對(duì)德育的重視

在應(yīng)試教育背景下，無(wú)論是學(xué)校和教師，還是家長(zhǎng)與學(xué)生，往往都會(huì)更加注重學(xué)生的考試成績(jī)，為此，教師與學(xué)生都會(huì)將主要的精力與時(shí)間用在語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)知識(shí)上，而對(duì)于德育則缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為德育內(nèi)容與考試成績(jī)無(wú)關(guān)，因此，缺乏足夠的重視。教師在教學(xué)過程中，會(huì)將字詞的記憶、古詩(shī)文的背誦、學(xué)生的閱讀與寫作等內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，至于對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的建立則缺乏足夠的重視，甚至?xí)耆雎裕焕趯W(xué)生的全面發(fā)展。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育得不到有效落實(shí)

近年來(lái)，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，人們對(duì)德育的重視程度不斷提升，這使很多學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了德育的重要性，并且對(duì)教師提出了德育滲透的教學(xué)要求。但教師在實(shí)際的教學(xué)過程中對(duì)德育的滲透往往只是停留在表面，導(dǎo)致德育效果不夠理想。教師往往只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的說(shuō)教，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和情感方面的接受性，不僅難以起到理想的德育效果，反而會(huì)激起學(xué)生的反感情緒。德育滲透的方式也比較單一，只是讓學(xué)生背誦教材中有關(guān)德育方面的知識(shí)和觀點(diǎn)，并不關(guān)注學(xué)生是否能夠真正懂得和掌握其中蘊(yùn)含的道理。

二、小學(xué)語(yǔ)文德育滲透方法與實(shí)踐路徑

（一）深入挖掘教材

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容都經(jīng)過了相關(guān)專家的論證與篩選，十分符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，其中蘊(yùn)含著大量的德育內(nèi)容。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，需要教師深入挖掘教材，找出教材中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，并將其呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而起到對(duì)學(xué)生的德育效果。教材中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容如果只是依靠學(xué)生自己進(jìn)行挖掘，難以學(xué)習(xí)到更深層次的內(nèi)容，需要教師加以引導(dǎo)和幫助，這樣才能取得更好的德育效果。例如，教師在講解《狼牙山五壯士》這篇課文的過程中，首先應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行賞析，并讓學(xué)生體會(huì)課文情感，讓學(xué)生對(duì)課文有初步的了解和認(rèn)識(shí)。然后教師應(yīng)進(jìn)行德育的滲透，引導(dǎo)學(xué)生分析五壯士的勇敢與愛國(guó)之情。教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)五壯士不屈不撓、英勇頑強(qiáng)，面對(duì)死亡毫不畏懼的崇高精神。然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生在討論過程中能夠認(rèn)識(shí)到自己幸福生活的來(lái)之不易，并且會(huì)更加勇于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。

（二）在寫作教學(xué)中滲透德育

在寫作教學(xué)中滲透德育，可以起到很好的德育效果。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)過程中，教師只是關(guān)注學(xué)生的寫作水平與寫作能力的提升，沒能將德育內(nèi)容滲透進(jìn)來(lái)。認(rèn)為只要幫助學(xué)生提升了語(yǔ)言表達(dá)能力便完成了寫作教學(xué)任務(wù)，這種認(rèn)識(shí)顯然過于狹隘，沒能將德育滲透寫作教學(xué)中。例如，進(jìn)行寄景抒情方面的寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生感受大自然的美，通過學(xué)生的實(shí)際觀察來(lái)積累寫作素材和激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。學(xué)生身處大自然之中，感受到大自然的魅力，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情，進(jìn)而起到德育效果。

除此之外，在寫作教學(xué)過程中，教師還可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物供學(xué)生閱讀，這樣一方面可以提升學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的視野并幫助學(xué)生積累更加豐富的寫作素材；另一方面，優(yōu)秀的課外讀物中同樣會(huì)蘊(yùn)含著大量的德育內(nèi)容，學(xué)生在閱讀過程中就可以接受德育方。如，在母親節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以“我的母親”為題進(jìn)行寫作，并且向?qū)W生推薦體現(xiàn)母愛方面的文章，如《慈母情深》等。同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行寫作，這樣既能豐富學(xué)生的寫作素材，也能使學(xué)生體會(huì)到母親對(duì)自己的關(guān)懷與愛護(hù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到母親的辛勞和偉大，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育的滲透。

（三）在朗讀教學(xué)中滲透德育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中會(huì)涉及大量的朗讀，學(xué)生的朗讀過程便是學(xué)生應(yīng)用自己的聲音和情感表現(xiàn)文章的過程。學(xué)生在朗讀過程中，既能加深對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)，也能加深對(duì)文章中的思想情感的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以通過朗讀來(lái)感受與體會(huì)文章中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容。因此，在朗讀教學(xué)中滲透德育能夠取得十分顯著的效果。

例如，《海上日出》這篇課文，描寫了海上日出的美景，描寫了太陽(yáng)升起的艱難過程，蘊(yùn)含著通過努力最終獲得成功的道理。教師在朗讀教學(xué)過程中，應(yīng)要求學(xué)生帶感情朗讀，并注重朗讀的節(jié)奏感。同時(shí)應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示海上日出的場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，使學(xué)生能夠在朗讀過程中進(jìn)入作者描繪的情景之中，進(jìn)而更好地感悟課文所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生在朗讀過程中，不僅可以感受到海上日出這一偉大的奇觀，而且能夠體會(huì)到課文催人奮進(jìn)的情感。學(xué)生會(huì)明白要想實(shí)現(xiàn)自己的理想，需要不怕艱辛，通過自己的不懈努力來(lái)取得成功。最后，教師可以將學(xué)生比作初升的太陽(yáng)，充滿希望，大家應(yīng)努力克服生活與學(xué)習(xí)中遇到的困難，要像太陽(yáng)一樣慢慢沖出重圍，取得成功。通過這種朗讀教學(xué)方式，既能使學(xué)生對(duì)課文加深理解和印象，也能起到有效的德育效果。

三、結(jié)語(yǔ)

德育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，能夠起到很好的教學(xué)效果。既有助于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，也能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。