基于助推鄉村振興的思政課社會實踐教學模式創新
——以陽光學院為例

（陽光學院馬克思主義學院，福建 福州 350015）

習近平非書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人[1]。課程思政正是踐行這一要求的理念。課程思政是通過深入挖掘綜合素養課和專業課的德育因素和德育內涵，促進隱性教育和顯性教育相融合，構建思想政治理論課、專業課、綜合素養課（即通識教育課等）三位一體的高校思政課程體系和思政課教師、專業教師、校內非專家協同聯動的育人體系[2]。當前，提升高校思想政治教育的實效性是高校思政工作的突出問題，而切實開展思政課社會實踐教學、落實課程思政理念是提升高校思政教育實效性的有效手段。在此背景下，陽光學院加強思政課實踐性教學改革，通過對接屏南縣鄉村振興工作，以壽山鄉白玉村特色體育文化資源開發為平臺和契機，深入探索推進課程思政視域下的思政課社會實踐教學模式。

1 基于服務鄉村振興的思政課社會實踐教學改革的必要性

1.1 落實課程思政理念的有效途徑

通過教學改革，組織不同專業的教師和學生團隊開展鄉村振興服務實踐，可以落實課程思政理念，實現多維度、全方位育人。一方面，利用思政課教師、專業教師、通識課教師與學生的知識儲備，通過服務鄉村振興，將理論與實踐相結合，提高學生理論聯系實際的能力，提升學習效果。另一方面，通過思政課鄉村振興實踐，挖掘深厚的鄉土文化資源，將社會實踐與文化傳承結合起來，將知識傳授與價值引領結合起來，真正實現在價值傳播中凝聚知識底蘊、在知識傳播與運用中強化價值引領，于潤物無聲中立德樹人。

1.2 服務鄉村振興戰略的重要保障

服務社會是高校的重要職能之一。鄉村振興戰略賦予高校新的歷史使命，要求地方高校為鄉村社會建設和發展提供人才保障和智力支持。思政課鄉村振興社會實踐能在正確價值觀引領的基礎上為鄉村發展提供多學科、多領域的專業知識，能為鄉村建設聚集方方面面的人才和建議，切實解決當前制約鄉村振興戰略實施的諸多因素，例如專業人才嚴重不足、創新創業缺乏動力等[3]。在立德樹人的同時為鄉村振興戰略提供智力、人才、創業、科技和服務方面的有效支持和保障。

1.3 提高大學生綜合素質的必然選擇

思政課鄉村振興社會實踐以問題為導向，能夠讓學生在正確引導下自主探索、獨立思考，激發其學習思政課的熱情，又能讓其在研究鄉村發展和建設的實際問題中加深對理論知識的理解，提高和鍛煉解決實際問題的能力。通過探究鄉村實際問題，一方面能在思政課實踐教學中做到用理論武裝頭腦，幫助其進一步堅定理想信念，實現思政課教學目的，另一方面也能使其在具體的實踐教學中不斷提高運用馬克思主義的立場、觀點和方法提出問題、分析問題和解決問題的能力，提高大學生綜合素質。

2 創新思政課鄉村振興社會實踐教學模式的三維思考——以陽光學院為例

作為2018年福建省運會皮劃艇賽事舉辦地，屏南縣白玉村擁有獨特的體育文化資源。2019年，陽光學院組織相關團隊在前期多次調研的基礎上，以白玉村為思政課社會實踐基地，以助推白玉村特色體育文化資源開發為主題，探索課程思政視域下助推鄉村振興的思政課社會實踐教學模式創新。

2.1 塑造教學理念

當前關于社會實踐教學改革的探討中，主要側重于實踐教學的方式方法問題，而往往忽視對實踐教學理念問題的探討，尤其是課程思政視域下的思政課社會實踐理念，而理念是實踐的根本指針。陽光學院思政課鄉村振興社會實踐教學模式創新首先注重在實踐中塑造和秉持以下三個理念：一是立德樹人理念。本項社會實踐的主題是助推鄉村振興，師生團隊面對的是一系列要實施落地的項目，要求跨學科跨專業師生團隊發揮所長，參與全過程，使學生發現問題、分析問題和解決問題的能力得到系統培養，溝通能力、表達能力得到很好的鍛煉，促進應用型人才的培養。同時，通過挖掘傳統體育文化，在知識傳授和具體實踐的過程中，融入價值觀的引領和文化的熏陶，實現知識傳授與價值引領的同頻共振，在學生學習和運用基本知識和經驗的基礎上，激發學生的情感體驗，引導學生把理論知識的認知轉化為信念和信仰追求，實現學生個體知識的內化，養成和保持優良德性和品行。二是服務鄉村振興理念。通過研究實施白玉村特色體育文化資源開發系列項目，讓學生走向農村，開展智力助農、文化扶貧的社會服務活動，為鄉村振興獻計獻策，最終目標就是開發白玉村特色體育文化資源，助力實現白玉村“產業興旺、鄉風文明、治理有效、生態宜居、生活富裕”的鄉村振興目標要求。在此過程中培育學生的項目學習能力、自我學習能力、師承學習能力和團隊學習能力，進一步強化學生的團隊合作、服務人民和奉獻社會的意識。三是文化傳承創新理念。白玉村的特色體育文化資源開發為師生創造了與鮮活、本真的中華傳統體育文化親密接觸的機會。此項社會實踐要求學生充分挖掘中華傳統體育文化的精神特征，明確白玉村體育文化的精神源泉，構建白玉村特色體育文化體系框架。一方面，學生在深入探討體育文化的過程中，能深受陶冶，并形成文化自覺。另一方面，通過為白玉村提煉與體育特色產業融合的核心文化（“和”文化），以此策劃開發一系列特色載體項目，為白玉鄉村振興特色化發展提供具有核心競爭力的名片，讓學生在文化傳承中堅定文化自信。

2.2 夯實理論基礎

一方面，陽光學院堅持以馬克思主義實踐觀作為思政課鄉村振興社會實踐育人最根本的理論基礎。思政課鄉村振興社會實踐教學模式創新是建立在對馬克思主義實踐觀點的深刻領會、準確把握與靈活運用之上的。通過教學模式創新和社會實踐育人，讓學生貼近生活、貼近實際，在深化知識學習的同時讓大學生通過生動有效的實踐活動開展自我教育和相互教育，養成自覺、自律、自強的優秀品格，塑造良好的思想道德情操和文明習慣，提升育人的實效性和針對性[4]。

另一方面，陽光學院思政課社會實踐教學模式創新堅持以中國特色社會主義理論為指導。學院強調將中國特色社會主義理論融入實踐育人、立德樹人的教學改革工作實踐中，形成對中國特色社會主義建設事業的自信心和自豪感，在這種自信心和自豪感上形成大學生自覺學習、研究、接受、傳播習近平新時代中國特色社會主義思想的興趣，并逐步形成能夠以此來指導生活、分析問題、引領新時代的能力。

2.3 堅持內容和手段創新

內容和手段創新是保障思政課鄉村振興社會實踐教學模式實施效果、切實落實課程思政理念的關鍵因素。陽光學院在助推鄉村振興的思政課社會實踐教學改革實踐中對此進行了有效探索。

2.3.1 對接基地，明確目標

在校黨委的領導和支持下，陽光學院馬克思主義學院依托學校鄉村振興研究所和校團委，對接屏南縣白玉村，創建白玉村社會實踐基地，確立以白玉村特色體育文化資源開發項目的策劃、指導與實施為直接目標，以促進應用型和復合型人才的培養為根本目標，并建立相關運行和保障機制。

2.3.2 集中學習，傳承文化

師生收集整理關于中華傳統體育文化的著作和學術論文，集中學習中華傳統體育文化，梳理中華傳統體育文化的內涵、特征、當代價值和具體應用等，形成非結。將思政課顯性教育與課程思政隱性教育相結合，邀請國學教授講授國學知識，培養學生探索中華優秀傳統文化的作用和價值，在思政課社會實踐中探求中華民族的精神基因及實現鄉村振興的精神動力。

2.3.3 定期研討，確立內容

師生以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，在教師組織下，定期研討，學生運用思政理論課所學的立場、觀點和方法，提出、分析和解決白玉村相關問題。邀請長期從事地方特色文化創意產業研究的專家學者參與指導，通過跨學科跨專業的“頭腦風暴”和繪制思維導圖，提煉白玉村的文化內核，確立白玉村特色，并建構白玉村特色體育文化資源開發體系，初步策劃一系列重點開發項目，明確教學內容和目標。

2.3.4 全員參與，知行合一

本項教學模式創新依托白玉村特色體育文化資源開發展開，涉及多學科多領域，但其核心指導思想之一依然是習近平非書記關于鄉村振興的重要論述。一方面，思政課教師與專業教師、國學教師協同配合，師生全員全過程參與，包括白玉村體育文化資源開發的目標確定、資料采集、田野調研、數據處理、項目分析、項目決策、項目實施和項目優化等，豐富學生的知識結構，培養他們的自學能力和分析解決問題的能力，將習非書記關于鄉村振興的有關論述應用在實際項目中。另一方面，通過參與實踐，驗證思政課和專業課等所學知識點，深化對黨和國家關于鄉村振興有關政策的認識，提升對中華優秀傳統文化的認知，形成文化自覺和文化自信。

2.3.5 完成任務，科學評價

社會實踐團隊制定階段任務，通過師承學習，即指導教師帶領指導學生團隊實踐的方式，完成白玉體育特色文旅小鎮導游詞和導游培訓班、白玉特色體育文化手冊、白玉特色體育文化開發報告、白玉村重點項目開發策劃等成果，并在當地進行集中展示，接受村民檢驗，以村民的滿意度作為檢驗成果的最重要標準，結合實施過程中的學生參與、體驗和教師指導情況進行綜合評價，檢驗師生的團隊合作、服務意識和奉獻精神，科學評價實踐育人的實效性。

2.3.6 成果轉化，宣傳報道

陽光學院要求師生非結形成本次教學改革實踐成果材料，作為省級教學成果獎申報的重要支撐。同時鼓勵師生以此申報福建省大學生創新創業項目或參加中國“互聯網+”大學生創新創業大賽中的青年紅色筑夢之旅活動。“鄉村振興戰略背景下白玉特色體育文化的開發”項目已獲批省級大學生創新創業項目。本項社會實踐也注重宣傳報道工作，在開展過程中得到多家媒體的大力宣傳報道，多位屏南縣領導還親臨現場指導。

3 結束語

課程思政是一種創新的教育理念，是落實習近平非書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，促使思政課、專業課和通識課相互融合、相向而行，形成協同育人效應的理念。課程思政視域下的思政課鄉村振興社會實踐教學模式創新既落實課程思政理念，提升實踐育人的實效性，又服務鄉村振興戰略，助力鄉村發展和建設，是對思政課教學實踐性和教育性的有效拓展。