小學語文作文分類指導教學的創新策略研究

朱德強

【摘 要】 語文是一門基礎性的學科，是學習其他學科的基礎。而在語文教學中，作文教學可謂是一大難點。作文不僅能夠表現出學生對于語文知識的掌握程度，還能夠鍛煉學生的思維能力、想象力和表達能力。隨著新課改的進行，小學語文作文教學要改變傳統的教學目標，不僅要培養學生的語言組織能力和表達能力，還要培養學生的創新能力。基于此，本文對小學語文作文分類指導教學中存在的問題以及解決方法進行了分析。

【關鍵詞】 小學語文;作文;分類指導教學;創新策略

在新課改和素質教育推行的背景之下，傳統的語文作文教學方式已經不再適用于現在的實際教學情況，甚至已經成為阻礙教學效率提高以及學生寫作能力提升的主要問題之一。為解決這些問題，小學語文老師要改變自己的教學觀念，豐富教學形式，對作文分類指導教學進行創新，唯有如此，才能夠不斷提高小學語文課堂教學質量，讓學生的寫作富有新意，不斷提高學生的寫作水平。

一、小學語文作文分類指導教學中存在的問題

1.學生寫作興趣不高

受傳統應試教育的影響，老師的思想觀念比較陳舊，在小學語文作文分類指導教學模式中，依然十分注重學生寫作成績的提高，而忽略學生其他方面內容的鍛煉。在進行教學的時候，只對寫作的重點知識進行教學，采用填鴨式、灌輸式教學方式。而小學階段的學生性格活潑好動，好奇心強，傳統的教學觀念明顯不符合小學生的性格特點。單一的教學形式、枯燥的教學內容，再加上小學生自身的性格，導致學生的寫作興趣不高。

2.忽視學生的主體地位

在傳統的小學語文教學的課堂之上，很多老師都忽略了學生的主體地位，自己在課堂上占據主導，沒有關注到學生的自主學習能力，反而是把自己的寫作觀點和寫作思路強加給學生，讓學生進行寫作學習，這樣做不但不能提高學生的寫作水平，反而限制了學生的思維能力。同時，在課堂上，老師和學生的關系是管理者和被管理者的關系，學生對老師懷有一種懼怕心理，即使在作文寫作上有了問題，也不敢和老師溝通、請老師指教，長此以往，問題越積攢越多，學生在寫作方面的漏洞越來越大，自然就沒有寫作的積極性，小學語文寫作教學質量也就一直得不到提高。

3.作文題材脫離生活實際

小學語文的寫作題材應該聯系生活實際，這樣才能讓小學生在日常生活中發現問題、不斷思考，提高自己的思維能力和想象能力，才能把自己在生活中的思考和感悟通過文字敘述出來，提高自己的作文水平。但是當下很多學校的小學語文作文分類指導教學中寫作題材脫離生活實際，對作文題材的選擇大多都強調思想的深刻性等，這樣的題材學生不可能會有寫作興趣。

二、小學生語文作文分類指導教學創新的策略

1.激發學生的寫作興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，唯有學生寫作的興趣被激發，才會積極主動地去學習寫作的知識，小學語文作文教學的效率才會提高。眾所周知，小學階段的學生都是活潑貪玩的，且好奇心十分強烈，很容易就被沒有見過的新鮮事物所吸引，因此，老師可以從這個方面入手，靈活地將各種教學資源運用到小學語文作文教學中，不斷激發學生對于作文寫作的興趣。尤其是在網絡技術十分發達的今天，老師在讓學生開始一篇作文寫作之前，可以先在網上搜集相關資料，比如音頻、視頻或者圖片，然后在多媒體平臺上展示，供學生觀看，借此讓學生對于作文題目有一個大體的了解，這樣學生才會有興趣進行作文寫作，在寫作的時候才會得心應手。比如，讓學生寫一篇關于植物的作文，老師就可以在網上找一些關于這種植物的外觀特點、生活習性的資料供學生觀看，激發學生的興趣，進而提高小學作文課堂教學質量。

2.提高學生的主體地位

提高學生的主體地位在小學語文作文教學中是非常重要的，老師要提高自己對于這一問題重要性的認識，改變自己傳統的教學觀念，把自己當作學生的引導者和輔助者，對學生進行作文寫作指導，將課堂的時間還給學生，而非把自己的思路強加給學生，限制學生的思維，打擊學生的想象力。

突出學生在課堂上的主體地位還要求老師能夠充分考慮到學生的個性差異，在教學過程中能夠充分考慮到學生的實際情況。除此之外，老師還要和學生成為朋友，讓兩者的關系變得平等，以緩解壓抑沉悶的課堂氣氛，讓小學語文作文寫作課堂氛圍活躍起來。

3.結合生活實際

作文題材的選擇對于學生的作文寫作來說也是非常重要的。因為受到小學生的年齡影響，其心理發展尚未成熟，對各種事物的認識程度也不是很深，所以選擇脫離生活實際的作文題材，小學生對相關的內容沒有深刻的印象和理解，寫作起來也就非常困難，長此以往，會打擊學生寫作的信心和耐心，讓學生對于作文寫作產生厭煩的情緒。所以老師在選擇作文題材的時候一定要選擇接近學生生活實際的題目，比如說可以對生活中常見的動物、植物進行寫作，還可以描寫生活中常見的事情，例如“幫助家長做家務”“遵守交通規則”，這樣就讓學生的寫作能力得到鍛煉，不斷培養學生的想象力，拓寬學生的思維能力。

4.對學生的寫作進行合理評價

對于學生來說，老師的評價是非常重要的。在學生的作文寫作完成之后，老師一定要注意自己的評價方式，以防止評價不合理而打擊學生寫作信心。比如說，當一個學生的作文寫作水平有進步的時候，老師要積極鼓勵學生，同時告誡學生不要驕傲，再接再厲;當一個學生的寫作水平不高的時候，老師也不要急著去批評學生，反而要用積極的評價去引導學生，輔導學生進行寫作，提高學生的寫作水平，從而幫助學生重拾寫作信心。

總而言之，在小學語文作文教學中對分類指導教學模式進行創新是非常重要的，有利于解決當前小學語文作文教學中存在的問題，提高小學生對于作文寫作的興趣，提升小學生的作文寫作水平，同時還能起到鍛煉學生思維能力的重要作用。

【參考文獻】

[1]秦秀秀.小學語文作文分類指導教學的創新探討[J].語文課內外，2019（29）：206.

[2]汪峰.小學語文作文分類指導教學的創新思考[J].小學生作文輔導，2019（8）：61.