如何進行小學語文課前預習

左秀梅

【摘 要】 在小學學習階段，發揮小學生的學習主動性是提高學生在課堂上學習效率的關鍵。因此，教師在進行課堂教學時，一定要結合學習內容以及學生的興趣愛好設置相應的教學方式，讓學生在課堂學習中能夠真正發揮自主能力，積極學習。傳統的教學方法已經不再適用于當前學生的學習課堂，教師想要真正提高學生的課堂學習效率，就要探索一種新型的教學方式。課前預習是幫助學生提高課堂學習效率的有效方式，教師在課堂教學前重點給學生布置課前預習的任務，讓學生在進行課前預習時有目的、有計劃地完成任務，從而有效達成學習目標。

【關鍵詞】 小學語文;課前預習;學習模式

想要真正發揮學生在課堂上的學習主動性，提高學生在課堂上的學習效率，最重要的是要讓學生在課前做好充足準備，也就是做好課前預習環節。隨著新課程標準的不斷實施，課前任務也是教師進行課堂教學前的準備階段。一般來說，教師會在課堂教學前給學生布置一些實質性的作業，讓學生在課前通過自己的努力來完成相關任務，而且這些課前作業有利于學生對本節課所要學習的知識有更加充分的理解。但是如何將課前預習與課堂學習緊密結合起來，讓學生在課堂上的學習效率真正得到實質性的提高，是教師當前應該考慮的首要問題。

一、教師要明確每次課前預習的目標和具體的任務

課前預習的學習方式已經提出很久，但是沒有達到預期的學習效果，究其原因主要是教師要求學生課前預習時沒有給學生明確本節課的主要任務以及學生在課前預習時所要達到的目標，這就使得學生在進行課前預習時存在一定的盲目性，雖然投入了大量的精力，但是沒有獲得應有的效果。因此，教師每次布置課前預習任務時，一定要給學生明確本節課的主要內容，列舉學生所要完成的內容，這樣能夠讓學生在進行課前預習時有目的性地完成相關任務，并且對課堂上即將學習的內容有清楚的了解。

例如，教師在講解《哥哥的心愿》這一文章時，在布置課前預習任務時，就要給學生明確指出本節課所要講述的內容以及學生課前需要完成的任務。比如這節課需要學生課前自己朗讀本篇文章兩到三遍，而且將文章中遇到的生字記錄下來，自己查找字典并且加上拼音，朗讀文章之后，列舉本文中出現的主要人物，思考文章所要表達的思想情感。這能夠讓學生在課前預習中更加有針對性地完成任務，使得學生能夠鍛煉學習能力，掌握相關知識，學生在課堂上進行學習時也就更加得心應手，教師在課堂上進行教學時也會更加輕松。

二、教師在課堂教學前要做好充分的課前準備

課前預習并不是只需要學生完成的，教師在每節課教學前也要針對本節課的主要知識收集相關資料。因為語文知識是很廣泛的，每一節課除了課文中所包含的知識之外，也需要給學生滲透一些課外的知識，增強學生的知識面，所以教師在課前就要通過收集相關資料、查閱課外內容等方式進行課外知識的總結，在課堂上給學生進行知識的補充，能夠讓學生提升知識的積累和能力。比如教師可以針對每一課中作者的寫作背景以及作者的人生經歷進行相應的補充，在課堂上給學生講解這些課外知識，能夠有效地幫助學生理解課堂上的內容。

例如，在進行《詹天佑》這篇文章的講解時，教師可以在課前通過上網查詢以及查詢圖書館資料的形式，搜尋一些與詹天佑相關的歷史事件以及作者的人生經歷，教師也可以把這個任務布置給同學，讓同學在課前進行相關資料的查詢之后，在課堂上和教師進行溝通，對本節課中所涉及的歷史人物以及歷史知識談一談自己的看法等等，這樣有了充分的背景知識了解，學生在課堂上學習這篇文章時就會更加輕松，而且也能夠鍛煉學生在課前收集資料的能力。

三、課前預習環節也要關注學生思考能力的鍛煉

在新課程標準中，要求學生重點鍛煉自己的思考能力，所以教師在課堂教學時，要關注學生思考能力的鍛煉以及思維能力的提升。在課前預習環節，教師要充分關注學生鍛煉思維思考能力，在給學生布置課前預習任務時，教師可以采用問題探究的方式，讓學生對本節課所涉及的內容進行積極思考，這樣能夠讓學生在課前就對這篇文章有很好的理解，教師在課堂進行教學時，學生就可以提出自己的疑問，表達自己對這篇文章的講解，這樣能夠使學生的思維思考能力得到很好的鍛煉。

例如，在學習《金色的魚鉤》的過程中，教師就可以采用問題探究的方式，讓學生進行課前預習。比如讓學生在課前預習時閱讀本篇文章，概括本篇文章的思想感情，同時對這篇文章進行層次的劃分，探究寫作方式，對本篇文章中優秀的字句進行分析，而且根據自己的理解嘗試解答課后習題。學生完成這一系列任務之后就會對本篇文章有比較清晰的認識，這樣在課堂學習時就會更加輕松。在教師進行課堂教學時，學生可以針對教師講解的以及自己理解的內容存在的偏差進行重點學習，這樣能夠有效地提高學生的學習效率。

綜上所述，提高學生在小學語文課堂上的學習效率，讓學生做好課前預習是關鍵。教師在布置課前任務時，也要有針對性地對學生進行指引，讓學生能夠達到課前預習目的，提高課堂學習效率。