小學(xué)語文教學(xué)如何開展引導(dǎo)式名著閱讀

王麗平

【摘 要】 新課改對老師現(xiàn)階段的教學(xué)模式提出了新的要求，為了改善老師進行文章教學(xué)的模式，提高老師閱讀教學(xué)的效率，提高學(xué)生的語文綜合成績，要求語文老師在對小學(xué)生教學(xué)時開展引導(dǎo)式名著閱讀，學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)名著，能擴展知識面，擴大認知范圍，增加對于社會的認知，通過大量閱讀課外名著的方式來提高學(xué)生的語文成績。然而語文老師在進行引導(dǎo)式名著閱讀的時候依然存在相關(guān)的教學(xué)問題。本文就如何開展小學(xué)語文引導(dǎo)式名著閱讀教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生合理地開展引導(dǎo)閱讀進行了簡單的討論。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;名著閱讀;閱讀興趣;引導(dǎo)閱讀

一、小學(xué)語文開展引導(dǎo)式名著閱讀的重要性

1.拓寬視野，積累知識

培根曾經(jīng)說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。”一語道破了閱讀的重要性。優(yōu)秀的文學(xué)作品是前人智慧的結(jié)晶。閱讀使我們能夠傳承前輩的文明，可以使我們不出家門而知天下事，不出國門就了解世界各地的歷史文化、風(fēng)土人情。對于小學(xué)生而言，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的知識積累，同時由于他們年紀(jì)較小，所以很難看到外界事物，對于外面的世界一無所知。小學(xué)生可以通過大量的閱讀來了解外面的世界，對外面的世界能夠有著初步的理解，同時產(chǎn)生探索的興趣，老師在其中做好引導(dǎo)，從而培養(yǎng)小學(xué)生正確的價值觀。

2.提高學(xué)生的注意力，提高積極性

閱讀是需要人靜下心來才能去體會作者在文中表達的意圖，優(yōu)秀的課外名著能夠吸引小學(xué)生的注意力，幫助小學(xué)生集中注意力。閱讀也并不是只是一味地看，一般而言，我們在閱讀的時候大腦是要跟著故事情節(jié)去思考的，無論思考的是接下來情節(jié)的發(fā)展還是人物的命運，都需要在腦海里進行簡單的細節(jié)想象和結(jié)構(gòu)重組。小學(xué)生一開始是沒有這樣的能力的，而老師通過引導(dǎo)學(xué)生進行名著閱讀可以幫助其培養(yǎng)這樣的思維活動，能夠提高學(xué)生的思維能力，同時，學(xué)生在遇到有趣的情節(jié)的時候會不由自主地看下去，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、目前引導(dǎo)式名著閱讀教學(xué)的問題

1.學(xué)校老師不重視

雖然在新課改的背景下大力強調(diào)發(fā)展引導(dǎo)式課外名著教學(xué)，但是部分學(xué)校和老師對于閱讀的重視程度依舊沒有提高，老師和學(xué)校依舊注重對于學(xué)生成績的提高。在這樣的情況下，學(xué)校雖然會按著新課改的要求讓學(xué)生購買相關(guān)課外讀物，但是卻沒有讓老師去指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，沒有達到引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外名著的目標(biāo)。

2.學(xué)生和家長自身不重視

在功利化教育的今天，學(xué)生從小被家長灌輸了應(yīng)試教育的思想，形成了除了成績以外其他的愛好無關(guān)緊要的思想行為模式。對于閱讀而言，看書除了教材之外，其他的書都沒有意義，不能提高學(xué)習(xí)成績。在這種情況下，推廣新課改中的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)小學(xué)生進行課外名著的閱讀，家長可能會存在不予配合的情況。比如老師要求小學(xué)生回家進行課外閱讀，但在家長看來這就是不完成作業(yè)、不去學(xué)習(xí)的代表。因此開展引導(dǎo)式名著閱讀不僅僅是需要學(xué)校和老師重視，更要讓學(xué)生和家長認識到它的重要作用。

三、小學(xué)語文教學(xué)有效開展引導(dǎo)式名著閱讀的策略

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對于小學(xué)生而言，有趣的事物更能吸引學(xué)生的注意力，對于小學(xué)生的課外閱讀引導(dǎo)，不能讓學(xué)生直接去閱讀《水滸傳》《三國演義》這樣的名著，而是要盡可能篩選內(nèi)容生動有趣的世界名著，同時，這些名著的描寫手法不能深奧難懂。小學(xué)生進行課外閱讀，學(xué)的不是寫作技巧，不是修辭的準(zhǔn)確運用，而是拓寬知識面，提高閱讀興趣。比如老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《綠野仙蹤》這本名著的時候，可以先讓學(xué)生閱讀文章，當(dāng)學(xué)生覺得枯燥的時候可以適當(dāng)播放一些相關(guān)視頻來吸引學(xué)生的閱讀興趣，此外，老師也可以播放一些名著的動畫視頻來吸引學(xué)生去進行相關(guān)的課外名著閱讀。

2.合理地進行引導(dǎo)閱讀

老師在引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的時候，需要根據(jù)閱讀名著的類型來進行不同的閱讀引導(dǎo)，不能采用“一刀切”的模式來引導(dǎo)學(xué)生去完成閱讀，否則學(xué)生很難提高自身的自主閱讀能力。老師在面對不同的文章題材的時候，需要采用不同的引導(dǎo)訓(xùn)練。不同的文章結(jié)構(gòu)有著不同的理解思維方式，對于小學(xué)生而言，他們沒有這方面的相關(guān)知識體系，因此在閱讀不同體裁的文章的時候會陷入迷茫，不知道從何處入手。此外，老師在選擇小學(xué)生閱讀的文章類型時應(yīng)該盡可能選擇小說的題材類型。首先，小說的語言文字沒有那么精練，一些簡單易懂的小說小學(xué)生很容易理解，其次，小說具有很強的趣味性，可能存在許多光怪陸離的場景的描寫，這樣更容易吸引小學(xué)生的注意力。

（1）提升自身文學(xué)素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀

對于小學(xué)生而言，他們沒有多少文學(xué)功底，在閱讀名著的時候僅僅只是表面上的閱讀，對于名著中表達的感情很難理解。對于這種情況，老師應(yīng)該先提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，和學(xué)生共同閱讀相關(guān)的名著，帶領(lǐng)學(xué)生去深刻體會名著中表達的意義和內(nèi)涵。

（2）經(jīng)典段落閱讀引導(dǎo)

讓學(xué)生完整閱讀一本名著是很難實現(xiàn)的，尤其是時間不足的情況下，更不可能讓老師去引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本名著，而且小學(xué)生也沒有耐心和注意力去堅持長時間的閱讀。因此老師在引導(dǎo)小學(xué)生進行名著閱讀之前要精選幾個段落來引導(dǎo)小學(xué)生進行閱讀，幫助小學(xué)生領(lǐng)會經(jīng)典片段中表達的含義。

總而言之，課外閱讀對于小學(xué)生而言有著巨大的好處，通過大量閱讀課外名著能夠幫助學(xué)生豐富自己的精神世界，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。老師和學(xué)校需要正視課外閱讀的重要性，同時要積極引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外名著，在面對不同的名著的時候，老師需要采取不同的方法來引導(dǎo)小學(xué)生。此外，學(xué)校也需要建立相關(guān)的設(shè)施和圖書儲備，方便學(xué)生隨時有書可看。

【參考文獻】

[1]余斐.探究初中語文教學(xué)如何開展引導(dǎo)式名著閱讀[J].課程教育研究，2019（35）：38.