小學語文寫作教學存在的問題及對策研究

劉云

寫作不僅考驗學生的語言表達能力，還檢查了學生對文章、詞匯的積累程度。在小學寫作教學中，經常能看到很多小學生寫著寫著就停了下來，也就是遇到了瓶頸，因為學生對文章、詞匯積累得并不多，導致無從下筆。本文將寫作教學中存在的問題“難以調動學生積極性”“學生寫作出現流水賬問題”“學生對生活感知不足”進行解析，并具有針對性地提出了三個解決對策，分別是“夯實學生寫作基礎”“增強學生表達能力”“對學生情感思維進行拓展訓練”，希望能夠改善小學語文寫作教學中的問題，讓學生在今后的寫作中“有事講，有話說”。

一、寫作教學中存在的問題

1.難以調動學生積極性

在素質教育中，學生成為課堂的主體，教師在教學過程中是組織者和引導者。因為教學方式的改進，學生的思維也更加靈活。以往的教師講、學生聽已經很難讓學生從課堂中獲取新知識，沒有自主學習的課堂效率自然低下。寫作這種單一式的教學很難調動學生的積極性，沒有興趣，學生的寫作水平自然無法提高。

2.學生寫作出現流水賬問題

教師在教學過程中給學生灌輸了“只要字數夠了就是一篇好文章”的思想，在學生寫作時經常會限制學生寫作的字數。學生為了應付，大多會采取“湊字數、流水賬”的寫作方法。這樣一來，學生忽視了寫作的真正意義，寫作水平自然不會提高。

3.學生對生活感知不足

寫作的靈感來源于生活，只有真情實感才能引發其他人的共鳴。現在的學生大多都是為了寫作而寫作，使文章變得死氣沉沉，毫無活力。究其根本是學生對生活的感知不夠，導致學生想象力不足，思想表達能力欠缺，使文章缺乏真實性。

二、寫作教學中暴露問題的解決策略

1.夯實學生寫作基礎

寫作不是一朝一夕就能練好的，需要常年累積詞匯和語句。如果學生的寫作基礎不夠牢固，其在練習的過程中就會出現一定的問題，寫出來的作文語病較多，讀起來也不是十分通順，就大大降低了作文練習的意義。因此，教師在寫作教學中應不斷夯實學生的寫作基礎，讓他們對寫作有一定的概念，在寫作過程中要寫什么、怎么寫，夯實寫作的基本技能。除此之外，教師要不斷帶領學生在寫作的海洋中暢游，讓學生欣賞美文，積累好詞好句，積累完還要讓學生進行造句練習，熟練應用學習到的詞句。讓寫作一點一滴地滲入學生的生活，慢慢深厚學生的語文功底。這樣一來，學生在寫作過程中就不會出現提筆忘和不會寫的問題。在學生有進步后，教師也要給予相應的鼓勵，讓學生消除對寫作的恐懼。給學生打下堅實的基礎后，學生就會發現寫作的樂趣，畢竟興趣才是學生最好的老師。在逐漸發現寫作的魅力后，學生就會愛上寫作，寫作能力自然也就增強了。

2.提高學生表達能力

說話鍛煉的是學生的語言表述能力，寫作鍛煉的是學生的文字表達能力。現在很多學生欠缺表達能力，寫作是堆積模仿出來的“四不像”，其根本原因是學生缺乏日常的積累，對生活的感知不足，才會在寫作的時候無話可說。教師應該很清楚，寫作和生活息息相關，那些看起來微不足道的小事，加以潤色會輕易引起讀者的共鳴。所以，教師應引導學生學會寫作，學會發現生活中的“美”。教師在布置完寫作話題后可以帶領學生走進生活，引領學生對生活中的事物進行觀察，然后結合自己的感悟，寫出精美的文章。只有讓學生走出課堂，才能積累寫作素材，在寫作中敢于表達情感，將自己在課外的所見、所聞、所感用自己的語言表達出來，就能在一定程度上增強學生的表達能力。

3.對學生情感思維進行拓展訓練

小學階段的學生情感思維不足，知識掌握得也不夠多，所以在寫作的時候經常會出現“假、大、空”。為了改善這樣的狀況，教師應對學生的情感思維進行拓展訓練，幫助學生學會表達自己的情感。在閱讀一篇美文時，教師可以引導學生分段，并總結分析這一段落的中心思想，讓學生學會閱讀技巧，見得多了就會運用了。在今后的寫作中，將情感表達出來，讓文章更加吸引人。

達菲曾指出：“沒有動機就沒有行動，而情緒就代表著極端的動機——能量。”只有學生的情感豐富了，才會下筆如有神。比如畢業時的離別贈言，那些將作文視為難題的學生寫出來的離別贈言句句飽含情義。而學生能將贈言寫得這么好的原因，僅僅是因為他們在寫之前動了情，那些贈言不再是普通的文字，而是學生純真的心。因此，教師必須盡可能引導學生抓住身邊的情感，并感悟其內涵，將其運用到自己的寫作中，生動形象地將其表達出來，使文章富有感情，更能夠與他人產生共鳴，提升作文的質量。

隨著社會的進步，小學語文的教學問題呈現得越來越多。而教師在遇到問題時要不斷想辦法解決，畢竟在素質教育不斷發展的今天，教師要把學生的全面發展放在首位。在課堂上不僅要注重學生的成績，還要讓學生提高自身素質。作文之所以被稱為語文教學的難點，是因為教師在教學過程中要培養學生的寫作能力，還要不斷加強學生的日常積累，讓學生在寫作時有事講、有話說，讓學生真正體會到寫作的樂趣，感受到語言的魅力。