新時代背景下家園共育模式的實踐研究

鄭紅雙

【摘 要】 幼兒時期是培養幼兒各方面能力及素養的關鍵時期，良好的生活習慣、道德素養、個性品質對幼兒未來的發展都具有重要影響。此外，幼兒園及家庭是學生最重要的兩個生活場所，環境會在極大程度上影響幼兒的個性發展，只有協調好幼兒園及家庭兩方面的教育，加強家庭與幼兒園的合作，積極推進家園共育，才能更好地促進幼兒健康成長。

【關鍵詞】 新時代背景;幼兒教學;家園公育;實踐研究

幼兒在成長階段，家長的陪伴及教育對幼兒個性的發展有著重要影響，在幼兒教育中，家長的參與尤為重要。家園共育即在進行幼兒教學時有效地將幼兒園內教育與家庭教育相銜接，在取得家長理解的基礎上，積極引導家長參與到幼兒的教育中來，從而為幼兒創造一個更為健康的成長環境?；诖?，教師在教學中不斷探究家園共育教學新途徑，切實提高幼兒教育的有效性及科學性。

一、加強溝通交流，構建家園共育新模式

在幼兒教學中，要切實有效貫徹家園共育這一教學模式，就要有效加強教師與家長的溝通交流，取得家長對這一教學模式的支持，讓家長主動、適時地參與到幼兒的教育中來，讓幼兒教育在家長與教師的合作中不斷得到優化及升華。此外，教師加強與家長的溝通并非一朝一夕的過程，幼兒教師只有更多地聯系學生家長，通過與家長溝通交流才能增進對幼兒學生的理解，從而能夠更加科學地部署教學策略，理解學生的個性特點，尊重幼兒的個性發展。其次，教師要想行之有效地引導家長主動參與到幼兒教育中來，首先就要通過相應的教學策略加強家長對這一教學模式的重視及理解，在幼兒教學中不僅要注重對幼兒的教育，還要不斷深化家長的認知，讓家長能夠意識到只有自己積極參與，幼兒才能夠更好地接受教育，身心才能得到健康發展。

例如，當幼兒之間在處事上遇到矛盾沖突時，教師先不要對其進行過多的教育及批評，對人對事妄下結論，而是應該先與幼兒進行交流，了解事端的起因，并且在第一時間教師及時聯系幼兒家長，通過與家長的交流進一步理解幼兒學生的個性特點與行為習慣，再通過合理的協商有效地對幼兒進行相應的思想教育。通過這種模式，幼兒家長也能更深地體會到自己主動參與到幼兒教育中對幼兒成長的重要性。此外，幼兒在學習知識的過程中每一點一滴的進步都渴望有人來與其共享，因而教師在向學生家長了解幼兒情況的同時，也要將幼兒在幼兒園每日的進步及時告知家長，以此來引導家長能夠及時與幼兒共享進步的喜悅，從而有效提高幼兒學習的積極性。

二、豐富交流形式，構建家園共育新模式

加強教師與家長的溝通交流首先要以一定的媒介作為支撐，雖然有的家長有意愿及時了解孩子在幼兒園的生活動態，但是由于缺乏一定的溝通渠道，大多只能在與幼兒的談話中才能略知一二，并且往往過于片面。有的家長則會主動聯系教師了解孩子在幼兒園中的情況，這種方式受到地點及時間的限制，也具有一定的限制性，因而教師在教學中只有提供寬廣的交流平臺，才能保障家園共育模式得以有效實施，只有提供更多的渠道，才能不斷加強與家長的溝通交流，家長才能及時了解幼兒園的教學動態，并采取相應的措施，科學地配合校園安排相關的教育內容，從而保障德育教育能夠有效滲透到幼兒教育之中。教師在教學中拓寬與家長的交流平臺主要可以從線上及線下兩方面入手，在線下的交流渠道中，教師主要可以通過家長會、座談會等形式進行，而在線上交流渠道中，可以通過創設微信群及QQ群來實現，通過這種方式還能增進家長之間的了解，這對促進幼兒的教學有著一定的積極作用。

例如，教師在引導家長與學生參加座談會時，可以對會議形式進行相應的創新，在座談會中，教師可以將主動權適當地交給家長與幼兒，在座談會中，幼兒可以自主發言，發言內容可以是關于幼兒園生活的心得感悟，也可以是在家庭生活中的心得體會。幼兒家長可以就教學方面提出相關的看法及建議，以此來加強幼兒園與家庭的聯系。之后教師再適時講述幼兒園相關的制度、行為規范、主要教育結構及教學內容，教師在講述時可以穿插相應的教學案例來豐富發言內容，減少發言中枯燥無味的理念內容，以此深化家長對家園共育教學模式的理解與重視，協調幼兒園、幼兒教師、家長三者之間的關系。此外，教師還可以通過開展相關的游戲環節，設計相關的活動任務，引導家長與幼兒共同完成，讓幼兒能夠在家長的陪同下更加主動、勇敢地完成相應的學習任務。

三、拓寬教學途徑，構建家園共育新模式

家園共育教學模式旨在通過有效的教學策略，加強幼兒園與家庭的合作共贏，因而不僅要重視幼兒將所學知識在幼兒園中的貫徹，還應注重在家庭中規范其言行，深化其情感教育。教師在教學中要有效引導學生在家庭生活之中貫徹教學內容，就要將教學知識更多地與幼兒生活實際相銜接，通過創設一定的教學情境來激發幼兒的學習情趣，提高幼兒的情感認知，并且在教學時要適當地與家長取得聯系，讓家長也參與到課堂內容的教學中，由此來統籌家庭教育內容，不斷加大德育及學前知識教育的深度及廣度。

例如，教師在進行“熱愛家庭”這一情感教育時，可以通過情景劇扮演的形式來深化學生的情感體驗。情景劇中展示的是這樣一幅場景：“爸爸媽媽”在辛苦一天的工作后回到家中，首先給了孩子一個愛的抱抱，并且關心地詢問孩子在幼兒園的生活情況，然后準備了豐盛的晚餐，這之后又完成了洗衣服、洗碗的工作，父母最后在睡覺時間還講了幾個睡前故事，孩子便在父母的安撫下甜甜地睡著了。幼兒在觀看了這樣一個情景劇后主動聯想起了自己在家庭中的日常生活，感受到了父母的不易。在家長的陪同下一同觀看情景劇，幼兒更易于進行情感遷移，從而可以有效滲透情感教育。

總之，幼兒的健康成長依賴于良好的生活環境作為依托，而要切實有效地優化幼兒的成長環境，就要不斷落實家園共育模式在幼兒教學過程中的應用，以此來有效協調家庭與幼兒園的合作與交流，為幼兒的健康成長創造良好的環境條件。

【參考文獻】

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