以教師資格考試為導向的學前教育專業鋼琴教學改革

方琦 （汕頭職業技術學院）

一、幼兒園教師資格證考試對高職學前教育專業鋼琴教學的影響

教師資格證是從業教師的許可證。以前，我省教師資格證由各師范專業院校負責發放。師范專業學生只要畢業，便能在所在院校領到教師資格證。2017年，我省對教師資格認證制度進行了改革，取消了師范院校教師資格證的發放權，改由教育主管部門核發。也就是說，師范院校畢業生已不再自動具備教師資格，而必須參加并通過教育主管部門的認證考試，才能領到教師資格證。這就要求師范院校不僅要使學生能夠畢業，還必須盡可能保證學生能夠通過教育主管部門的教師資格考試。而畢業生能否通過教師資格考試，也成為衡量各師范院校教學水平的重要標準。

教師資格考試與學校的考試不同，重在測試考生的職業技能。如音樂面試，主要是測試考生的彈唱能力和音樂教學能力，不再看考生鋼琴彈奏能力的高低。這就要求高職學前教育專業的鋼琴教學必須改變以前的技術水平教學，以適應教師資格考試的要求。

二、目前幼兒園教師資格考試音樂測試中出現的問題及原因分析

幼兒園教師資格考試有兩項，一項筆試，一項面試。考生必須通過筆試后，才能參加面試。在教師資格面試時，考生從抽簽中抽到的兩道試講題中選擇一道進行試講。試講題有音樂、美術、語言等不同科目，考生一般會選擇比較擅長的有把握的學科試題進行試講。由于音樂試講題中有彈唱內容，難度較大?？忌绻榈降膬傻涝囍v題中有一道是音樂的，一般會放棄音樂而選擇其它科目；如果考生抽到的兩道試講題都是音樂的，考生只好硬著頭皮選擇一道題去試講。結果都因為彈唱不好而通不過面試。自2017年以來，社會考生參加資格考試，抽到音樂試題的，大多數都沒辦法通過。而抽到其它科目的，則大多數能通過。2018年汕頭職業技術學院學前教育專業的畢業生參加教師資格考試，也出現了同樣的情況。所以，學生都抱怨說，抽到音樂試講題就得下次再考了。

教師資格考試面試的方式是：①回答規定問題，時間5分鐘。②試講演示，時間10分鐘。③答辯陳述，時間5分鐘?？偣彩?0分鐘。而備課時間為20分鐘。對于其他科目來說，20分鐘的備課時間是足夠的，但對于音樂試講，20分鐘不夠用。因為試講過程中要求展示彈唱。而學習一首歌曲的彈唱也不止20分鐘。這就需要考生所試講歌曲必須是以往學習過的，能夠把全部時間都用于準備教學方案上，無須花時間作識譜和彈唱學習，才有可能在試講中展示好彈唱，順利通過考試。如果抽到的試講歌曲是之前沒學過的，考生要在20分鐘內既學會彈唱又準備好教學方案，這幾乎不可能做到。所以，抽到不熟悉的歌曲，就沒辦法流暢地進行彈唱，也就沒辦法通過考試。

教師資格考試音樂面試出現的不會彈唱問題，說到底是學生掌握的彈唱歌曲太少的問題。這也暴露了當前學前教育專業鋼琴教學中過于偏重鋼琴彈奏基礎和技術訓練，忽略了實際能力的培養，才造成學生彈唱能力不足。因此，學前教育專業的鋼琴教學必須以教師資格考試為導向，全面改革鋼琴教學。注重實用教學，重視學生實際能力的培養，以保證學生畢業后能順利通過教師資格考試。

三、高職學前教育專業鋼琴教學改革的必要性與具體舉措

一直以來，學前教育專業鋼琴教學注重的是鋼琴彈奏技術的訓練，與幼兒園教學工作所需要的是彈唱技能相脫節，這使學前教育專業鋼琴教學與幼兒園的職業標準和崗位能力無法對接。現在，教師資格考試緊扣幼兒園教師工作的實際需要，重點考核考生的彈唱能力，這是非常正確的。作為高職學前教育專業的鋼琴教學，應主動與教師資格考試對接，轉變傳統教學觀念，從教學內容、教學方法、教學評價等方面進行改革，切實提高學生的彈唱能力。

（一）調整教學內容

傳統的鋼琴教學以彈奏技術為主，教學內容除了彈奏基本練習外，還有大量的練習曲和樂曲。難度大，技法復雜，練習起來比較枯燥，學生的學習興趣不大。因此，必須調整教學內容，以實用性為原則，著重伴奏與彈唱能力的教學，選擇大量的幼兒鋼琴曲和幼兒歌曲給學生練習，強化學生彈唱能力的訓練。教學上，通過教授少而精的鋼琴基礎知識和彈奏方法，以及必要的練習曲和樂曲，讓學生打好必要的基礎。之后，立即轉入彈唱兒歌教學。同時，把鋼琴課和兒歌即興伴奏編配課都用來學習兒歌編配與彈唱，以便學生掌握幼兒歌曲即興伴奏的編配方法和常用的三種簡易伴奏音型及移調彈奏，并盡可能多地積累兒歌的彈唱數量，使學生具有更好的彈唱能力。

為使學生具備較好的彈唱能力，還必須重新制訂教學計劃。以學前教育系大專三年制為例，原鋼琴課程開設兩年，即第一、二學年共四個學期，每周2課時；即興伴奏課開設一個學期，即第四學期，每周1課時；彈唱課開設半個學期，即第五學期的上半學期前12周，每周1課時（因第五學期第13周開始實習，第六學期是頂崗實習）。現教學計劃應該調整為：第一學期是鋼琴彈奏基礎（上），第二學期是鋼琴彈奏基礎（下），即一年級第一、二學期學習鋼琴彈奏技能基礎知識，讓學生掌握彈奏的基本技術，能夠彈奏簡單的練習曲和樂曲；二年級第三、四學期學習幼兒歌曲彈奏、彈唱與即興伴奏編配，即第三學期開始學習兒歌彈奏、彈唱與即興伴奏編配，第四學期和第五學期上半學期繼續學習幼兒歌曲即興伴奏編配與彈唱。這樣，在三年的課程學習里面，加大了伴奏與彈唱的教學內容，讓學生提高兒歌編配伴奏和自彈自唱的能力，積累更多的兒歌彈唱。

（二）改變教學方法

1、著重解決技術難點和掌握不同類型兒歌觸鍵方法

（1）解決技術難點

由于調整了教學內容和計劃，第二學年便進入兒歌彈奏，學生只學了一年鋼琴彈奏基礎，手指的獨立性、靈活性還不夠，彈奏兒歌時會出現很多技術問題。教師可以在學生彈奏兒歌的過程中，根據學生所出現的問題，分別采取措施進行解決。例如，3/4拍子常用伴奏型的彈奏（例1），要注意“5”指站起來，不能躺下去，這就要加強站穩5指的練習。又如，兒歌《小毛驢》中的片段（例2），旋律有十六分音符，彈奏時可能會出現手指不夠獨立和靈活，彈得不均勻，使節奏不準。這時要抽出十六分音符的地方單獨慢練、多練，使手指獨立靈活，然后把節奏數準、彈準。

例1

例2

（2）教會學生不同類型兒歌的觸鍵方法

鋼琴彈奏，手指觸鍵不同，彈出來的聲音也不同。由于教學內容和計劃的調整，學生樂曲彈得少，手指觸鍵的控制能力還不強，對兒歌的聲音處理和觸鍵方法缺少經驗，教師在授課中應該將各種風格的兒歌舉例進行講解，并示范彈奏，讓學生模仿老師的觸鍵方法進行練習。通過大量的兒歌彈奏練習，使學生掌握不同類型、風格兒歌的觸鍵方法。例如，《學做解放軍》要彈得精神、有力。《牧童之歌》要彈得歡快、活潑。這兩首兒歌觸鍵時指尖都要有一定的緊張度，手指關節不要發軟。但《學做解放軍》下鍵要干脆、有力，而《牧童之歌》下鍵要輕快、有彈性。又如《柳樹姑娘》要彈得連貫、歌唱。要用指尖稍靠后的肉墊部位觸鍵，并控制好手指慢下鍵，使聲音柔和、歌唱。

2、讓學生掌握為兒歌編配伴奏的實際能力

（1）教會學生實際編配的方法、步驟

學前教育專業的大多數兒歌即興伴奏編配教材，都是講伴奏編配理論，而為歌曲實際編配伴奏的例子很少。有些教材雖舉了實際編配的例子，但伴奏音型太難，學生既難看懂，又難彈奏，不切合學前教育專業學生的實際。兒歌即興伴奏編配教學，應該教授少而精的理論。主要是讓學生了解并掌握大、小調正三和弦、屬七和弦的構成及運用，了解并掌握大、小調歌曲的半終止、終止式的和弦及運用，以及常用伴奏型等。要著重實際編配能力的教學，讓學生學會具體編配伴奏的方法、步驟，以及和弦的選配與伴奏型的選擇。伴奏織體要簡單，使學生容易掌握，容易彈奏，快出手。

要讓學生知道具體的編配方法、步驟：當拿到一首歌曲，首先要分析歌曲的拍號、調式，風格特點，曲式結構；接著是為旋律選擇恰當的和弦，安排好和聲布局，然后選擇恰當的伴奏音型為幼兒歌曲配伴奏。例如為《閃爍的小星》配伴奏（例3）。

例3

先熟悉歌曲，然后分析：

①這是一首音樂流暢、旋律進行平穩的兒童歌曲，全曲分為六句。

②為穩定調性，開始小節與結束小節用主和弦（Ⅰ）。

③確定六個樂句的終止式：第一句用變革終止；第二句用正格終止；第三、四句用半終止；第五、六句是第一、二句的原樣重復。

④為其它小節填上合適的和弦。

（2）解決好兒歌編配中出現的重難點問題

兒歌編配中的重難點是為旋律選配和弦和為兒歌選擇恰當的伴奏型。

許多學生為旋律選配和弦，安排整首歌曲的和聲布局都掌握得不好，要多舉例子指導學生進行實際編配。以大調歌曲為例子，首先要熟記兒歌編配和弦的原則，開頭和結尾一般都用主和弦（Ⅰ），半終止用（Ⅰ或Ⅴ），終止式用［Ⅴ（Ⅴ7）—Ⅰ］。然后，再為其它小節的旋律選配和弦。根據編配原則確定和弦，即某小節主要旋律音出現在某個和弦，就選那個和弦。當某小節的旋律有兩種選擇時，可以觀察并選擇一個認為合適的和弦，再根據雙手彈奏并聽辨單小節和聲效果，然后再聽整樂句和整首歌曲的和聲效果，并根據聲音是否協和，前后和聲連接是否合適，再考慮是否需要調整。教師可以用對比示范的方式，把“好聽”和“不好聽”的聲音彈出來，讓學生聽辨。通過這樣的學習，學生為歌曲編配伴奏練習多了，就能積累實踐經驗，掌握方法。

幼兒歌曲通常表現的是積極向上、天真活潑、好奇求知的音樂內容。在伴奏織體和伴奏音型的選擇上，應符合幼兒歌曲的音樂形象和音樂情緒。為兒歌配伴奏常用的伴奏型大致可分為三類：一是進行曲風格的兒歌，大多采用柱式和弦伴奏音型；二是歡快活潑的兒歌，大多采用半分解伴奏音型；三是抒情兒歌，大多采用全分解和弦伴奏音型。教師在授課過程中，可以將三種不同的伴奏音型歌曲分別舉例進行講解分析，并示范彈奏。然后，對同一首歌曲選用合適與不合適的兩種伴奏型進行對比彈奏，讓學生學習聽辨和判斷，從而學會選擇合適的伴奏型，并能舉一反三，學以致用。

（3）注重作業講解

要掌握兒歌編配伴奏技能只依靠課堂上的講解和練習是遠遠不夠的，還必須靠課后的作業和練習。課后作業和練習既能對學過的知識進行鞏固，又能切實提高編配能力。通過課后練習，學生在下次上課時，把在課后練習編配時不懂的問題和有糾結的問題帶到課堂上向老師提問。老師則通過檢查學生作業，回答學生問題，給學生當面作指導，解決學生作業中出現的問題。這種做法，能大大提高學生實際編配能力，是任何一本伴奏教材都沒辦法做到的。

3、強化邊彈邊唱的技能訓練

邊彈邊唱是教師資格面試時試講過程的一個重要環節，也是幼兒園教學活動中的重要手段之一。彈奏與演唱是相互并重，缺一不可的。但有些學生反映，“彈的時候不會唱，唱了就不會彈，”因此，對學前教育專業學生進行邊彈邊唱的協調訓練尤為重要?？梢圆扇∠铝袔追N措施：第一，分別將歌曲唱熟、彈熟，還要求背唱歌詞。彈好和唱好這兩個環節一定要分別解決好。第二，用慢速、輕聲邊彈邊“哼唱”旋律或自彈自唱。在這個過程中，學生的身體各部分的協調會得到加強。第三，將同一首歌曲進行“我彈你唱”和“你彈我唱”的練習。在練習過程中，在充分表現自己樂感的同時，要注意聆聽他人的彈或唱，并與他人相互配合，共同展示歌曲的音樂形象。第四，用正常速度聲情并茂地“自彈自唱”。在此過程中，還要要求學生以歌唱為主，彈奏為輔。通過以上幾方面的練習，使學生掌握彈唱的技能，并達到在彈中唱，唱中彈。

（三）改變評價形式

考查是檢驗學生掌握知識情況和教學效果的手段之一。考查不僅是為了評定成績，更重要的是激勵學生堅持練琴。通過考查，可以有效培養學生的練琴習慣，鞏固學過的技能，提高彈奏技術和彈唱能力，最終掌握彈唱技能。同時，考查也是學生掌握知識情況的反饋途徑，方便教師調整教學，提高教學效果。

鋼琴的學習分為兩個階段，考查也應分為兩個階段。第一階段，即第一學年，學習彈奏基礎知識和基本方法以及學習彈奏練習曲和樂曲，考查主要考查學生的識譜能力、彈奏技術、表現能力、以及曲子的流暢性、完整性四個方面。第二階段，即第二學年開始，主要考查學生的兒歌編配伴奏與彈唱能力。可從兒歌編配、兒歌彈奏、兒歌演唱、及兒歌彈唱的四個方面進行考查。

考核不設期中考和期末考，只有平時考，即每周都進行檢查回課并打分。將平時每次回課的分數加起來，除以考試的次數，即平時考的平均分就是學期的總評成績。■