淺論聲樂藝術指導對本科聲樂專業學生學習的重要性

甘佳琪 （四川傳媒學院）

一、聲樂藝術指導的基本概念及其與聲樂本科學習的關聯性

在大學聲樂課程設置中，專業院校與部分高校會開設藝術指導課程，其作用是輔助學生更加準確的把握作品；在學生從專業指導教師處獲得作品后，通常會先對作品有一定的初步了解，該階段的藝術指導課將會對學生譜面的基本學習進行校對，如音準的調整、節奏的把控、氣口與句讀的劃分等，輔助學生正確的反應譜面，并對作品有正確方向的奠基。學生課畢充分消化課堂知識，完成作品的初步學習。在對作品有正確把握的前提下，藝術指導課將配合專業課指導教師教學，按需對各類作品的正音歸韻，多語言表達進行指導，如外國作品中出現的意大利語、德語、法語、西班牙語、俄語、英語、韓語等，中國作品中出現的地方方言，如：滬、湘、川、蒙、皖等，輔助學生盡可能還原作品語言表達規格，以此求準確再現作品。學生課畢，經過課下自主反復練習，達到熟能生巧，自如駕馭多語言作品。

在完成基本的譜面學習后，藝術指導課將輔助學生對作品進行更深層次的橫向與縱向的分析：如橫向方面對作品結構的構建，對人物性格及戲劇矛盾沖突的解讀，對句讀、語氣的劃分及理順并豐滿邏輯后進行理解性脫譜；在縱向方面將對作品的宏觀及微觀布局把握，對作品的文化底蘊、作品人物的情感經歷、各類音樂記號的具體體現，以及學生通過充分理解后對作品的二度創作等。該階段的藝術指導課將實現藝術指導老師引導學生對作品進行“精摳”，咬文嚼字，吃透作品，從作品中來，經過有個人樂思的二度創作后，來再現作品，力爭準確還原原作者的音樂意圖，并在此基礎上展現更深層次的藝術價值和實現音樂對大眾的普及與教育意義。

二、聲樂藝術指導對本科聲樂專業學生打磨作品的重要性與指導作用

有了聲樂藝術指導，本科聲樂學生在學習過程當中能夠具備更明確的歌唱目的性及完備性。從學生完成基本的讀譜工作開始，就需要對作品進行一個質的提升，其表現方式主要為：知所云，知為何所云，知所云為何。在藝術指導輔助學生完成對作品咀嚼的主觀能動性后，學生此后獨立把握作品演繹便可達到心中有譜，方可提升作品藝術化的呈現。

作為中國藝術歌曲代表作，本科聲樂學生學習的必修曲目，黃自先生的《思鄉》、《玫瑰三愿》、《賦登樓》三首作品具有非常高的傳唱度。以《思鄉》為例，學生在演唱作品時通常具備橫向思維，對于字與字，詞與詞，句與句，段與段結構層次的縱向思考稍欠些許。此時藝術指導老師需對學生在作品的打磨過程中進行深度挖掘，對其獨立掌控作品能力予以培養。以筆者的教學實踐為例《思鄉》一曲中，歌詞的“起”為繪景：柳絲系綠，清明才過了，獨自個憑欄無語。在音樂中“系”“過”“憑”為長音符，需要學生在該字上進行漸強或漸強再漸弱的強弱處理；而“柳絲”“清明”“無語”三詞具有畫面指向性，需要學生演唱時有畫面感；同時，這三句擁有類比的結構特點，在演唱時，應做到情感的層次遞進，避免單一重復的樂思。接下來，歌詞的“承”表現為以杜鵑啼鳴點題“不如歸去”，此時該四字需重點咀嚼，在音樂上呼應作者給予的放慢處理，把感情雜糅到極致；緊接著，鋼琴通過跳音的鋼琴奏法擬聲杜鵑啼鳴豐富畫面，再通過旋律連音連接過度情感，此時，鋼琴伴奏話鋒一轉，以三連音的形式密集推進，引出歌曲的“轉”，以問句的形式加強中心主題的地位：問落花隨渺渺微波是否向南流？該句是全曲音樂的至高點，需引導學生進行情感梳理并明確該段的重要意義，予以聲音的“放”及情感的濃點沸騰；最后呼應問句，給予回答：我愿與他同去。此處“同去”二字具有點明主題并升華思想的喻用，曲中人愿與“落花”同去，南下直至歸家，在演唱過程當中需在“同”字上進行強弱的變換處理，字音的站立拉寬處理，最后平穩落在“去”字上結束，給人以咀嚼與思考。

針對本科聲樂專業學生大面積接觸母語作品的特點而言，把握外國作品的難度較大，此時藝術指導課及藝術指導老師的重要性及指導作用體現的尤為明顯。聯系上文我們對外國語言的簡要概覽，在學生處理外國作品時，藝術指導老師將對其學習過程起到規范作用，并且能夠就外國作品的解讀對學生按需進行普及，使其達到如中國作品一般“知所云，知為何所云，知所云為何”。以筆者的教學實踐為例，在引導學生把握貝利尼的作品《游移的月亮》一曲時，需先向學生進行歌曲的基本梳理；該曲以意大利語貫穿全曲，作品充斥著憂郁而浪漫的氣息，其氣息寬廣，旋律優美，富有詩意，飽含著浪漫主義色彩。作品的低音開始于中聲區，隨后逐漸向上轉入旋律的高潮，最后又回到最初的旋律低音結束，形成獨具特色的“貝利尼式拱形旋律線條”，使其具有獨特的藝術魅力和音樂研究價值。在演唱時需根據具體句讀的劃分，呼應“貝利尼式拱形旋律線條”。

譜例《游移的月亮》

在演唱上需引導學生在聲音上充分展現旋律線條的起伏，其表現形式具體為“messa di voce”即由弱漸強再減弱；在氣息上，予以有考量的放儲，做到盡可能展現貝利尼的音樂特點，完成作品的再現。

在藝術指導的輔助下，本科聲樂學生在學習過程當中能夠更高效的完成作品的打磨，完成對作品質的提升。在學生熟知作品所云，熟知作品知為何所云，熟知作品知所云為何后。學生由此便可更好獨立把握作品，做到游刃有余的演繹，放大其作品藝術性的展現。

結 語

藝術指導，不僅僅是從事對現代藝術專業學習的輔助與指導人士及其工作實質的一個統稱，同樣也是對從事音樂事業中聲樂學習范疇里，向聲樂教學及演出提供以鋼琴伴奏、正音歸韻、作品解析等途徑的藝術拋光的過程，及從事者的稱謂。在大學本科聲樂的學習過程當中，藝術指導將會對每一位聲樂學習者的音準節奏、氣口句讀、語言規范、打磨作品起到至關重要的影響及指導作用，能夠輔助學生產生正相關的藝術成就。在現當下，大學本科音樂教學的大環境中，應加強藝術指導的作用體現，充分利用其特性，幫助本科聲樂學習者在求學過程中百尺竿頭，更進一步。■