如何提高低年級學生的書寫能力

□江蘇省張家港市暨陽湖實驗學校 李香 錢莉

一、激發寫字動機是寫好字的前提

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。字寫得好不好并不是天生的，是靠自己的認識逐步形成的，并由此產生感情，形成濃厚的興趣，從而激發練字的動機。否則，刻意練字勉強對付，寫出來的字肯定是筆力浮滑、結構松散、進步不快，這樣反過來又會影響寫字的興趣。低年級的孩子基本在7～8歲，這一時期孩子的特點是活潑好動，注意力和持久力都還欠缺，讓他們長時間做同樣一件事比較困難。識字寫字相對于閱讀來說是比較枯燥的，因此在教學中教師應當采用具有趣味性的方式讓學生有學習漢字的興趣，有主動識字、寫字的愿望。

（一）故事激趣

對于低年級的學生來說，觀看動畫片是他們的最愛，通過觀看中華書法家的小故事可以讓他們明白道理，激發他們對漢字的喜愛。如程邈蒙冤入獄卻在獄中念念不忘制隸書；鐘繇借書學藝遭拒，氣得吐血，不惜掘墓盜書；少年王羲之專心學書，誤沾墨汁吃饃饃；米芾為學藝花五兩銀子買張超貴白紙等。在學習故事中，穿插欣賞名家作品，學生通過觀察和欣賞我國歷代書法名家的碑帖，潛移默化中受到美的熏陶，提高審美意識和能力。特別是《三十六個字》，這部10分鐘的動畫片，能夠讓孩子愛上書法。

（二）競賽激勵

“進步、成功、被認可”是每個學生所希望得到的。在寫字教學中，教師要創造機會，讓學生展示自己，激發他們寫字的興趣，提高寫字質量。因此，我把每天的優秀作業張貼在黑板報上，堅持每月舉行“寫字比賽”，評比班級“小小書法家”，將這些的學生的優秀作業在班級展覽，讓大家學習，充分利用智慧班牌“V”校的“班牌發布”，把學生的優秀作業展示在電子屏幕上，“學生風采”介紹班級“小小書法家”，不僅讓本班的學生和家長能看到，也能讓其他班級的學生看到，被展覽的學生此時不僅是一種榮耀，更是一種鞭策。學生在“你追我趕”的氛圍中學寫字、樂寫字、愛寫字，讓原本比較單一乏味的寫字教學充滿無窮的樂趣。

二、掌握方法是寫好字的關鍵

古人講：“授人以魚，不如授人以漁。”教是為了不教，學是為了會學。在日常寫字教學中，教師要引導學生通過觀察、練習，掌握寫字的技巧，增強練字意識。

（一）重視姿勢，養成良好的習慣

低年級的學生喜歡湊得很近去看東西，所以他們最常出現的寫字姿勢是趴在作業本的一邊，影響脊柱的發育。小學生正處于身體發育的重要階段，正確的握筆姿勢以及書寫姿勢，不僅有利于學生書寫的規范性，也能夠讓學生更加健康地成長。教學時，通過多媒體課件播放正確坐姿和握筆姿勢視頻，讓學生仔細觀察，教師一邊示范一邊講解，學生動手模仿，同桌相互間糾正不正確之處，再誦讀一些朗朗上口的兒歌，如寫字歌：“提筆就是寫字時，拿起筆要記牢：眼一尺，胸一拳，手一寸，背直頭正腳放平，端端正正來寫字。”通過“做一做”“比一比”“誦一誦”，讓學生逐漸形成正確的姿勢。在學生寫字時，教師巡視督促，表揚寫字姿勢正確的學生，對于個別學生不正確的寫字姿勢，及時幫他們糾正姿勢，親切地說一句：“孩子，背挺直，要像挺拔的小松樹哦。”溫柔的撫摸，親切的話語，不但讓學生及時糾正錯誤，還讓他們牢記正確的姿勢。

（二）講究策略，掌握書寫技能

在寫字的教學時，教師要借助田字格規范學生寫字的結構，注意筆順和偏旁部首等各個部件所占空間位置。首先引導學生讀“貼”，教師要充分利用好字樣這一“例子”，引導學生整體觀察漢字的結構和筆順，關鍵筆畫在田字格中所占的位置，做到心里有數，懂得左窄右寬懂謙讓，上收下放站得穩，獨體字寫在正中央等。然后臨“貼”，學生伸出手指和教師一起書空，教師邊范寫邊講解，使學生對所學生字在頭腦中形成完整的輪廓，比如“員”字，“口”兒扁扁居上方，“貝”的框兒要略寬，撇點對應站得穩。最后實踐，讓學生親自動手寫一寫，使他們掌握漢字的各種筆畫、結構的書寫方法，感知漢字的書寫規律。

（三）學會評價，在評價中成長

寫字教學的評價有利于激發學生寫字的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規范的寫字技能。在寫字教學中，教師可以通過多種方式，對學生的寫字進行評價。每次學生練習后，利用實物投影儀展示學生的作業，讓他們與例字進行比較，說說所寫的字在基本筆畫、漢字基本結構的優缺點，提出修改意見，重溫書寫的要領，教師相機在學生的《習字冊》上用紅筆進行修改。在講評之后，一定要留一些時間讓學生在課堂上按照指導的方法進行再一次的練習，達到指導的效果。

三、持之以恒是寫好字的保障

“拳不離手，曲不離口。”寫好字僅靠三分鐘熱度是不夠的，只有持之以恒的練習，才能提高寫字能力。俗話說“字無百日工”。練字跟意志、品質也有關系，做不到“忙里偷閑，持之以恒”，練字也就變成一句空話了。因此，除了要每天在教師指導下隨堂練習，做到天天練，還要讓學生的習字由課內向生活之中延伸，每天堅持在家練習。教師要與家長達成共識，攜手并肩，培養學生正確的寫字姿勢和書寫習慣。我們還可以結合學期末的學生《成長手冊》，從“平時考核”和“期末考試”兩方面，對學生寫字水平進行客觀評價，多管齊下，讓學生養成良好的寫字習慣。

四、結語

低年級的孩子們正處于學習寫字的啟蒙的黃金階段，寫字教學是一項長期而持久的工作，更是一門教學藝術。因此，作為小學語文教師，要遵循規律，在實踐中進行有效的指導，通過多元評價激發學生書寫的興趣，養成良好的寫字習慣，讓每一位學生都能夠寫出一手漂亮的字。