小學班主任班級管理中德育滲透方法探析

陳柏榮

【摘要】在小學階段對學生實施思想道德教育能夠達到良好的啟蒙作用。小學生思想尚未成熟，班主任能夠充當學生在校的人生導師，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，加強思想方面的教育工作。同時，思想道德教育已經成為教學目標的重點，需要班主任認真履行職責，在班級管理及課程教學中滲透德育教育，尋找合適的方法培養(yǎng)學生德育品質。本文主要分析小學班級管理和德育教育的重要性，分析德育教育存在的問題，尋找正確的德育滲透方法。

【關鍵詞】小學;班主任;班級管理;德育;滲透

小學是學生接觸社會環(huán)境的首個階段，在這個階段培養(yǎng)學生正確的思想品質是最關鍵也是最有效的。但目前多數小學班主任依然受到陳舊教育思想的影響，在班級管理中依然采取傳統(tǒng)的、古板的管理模式，不適用于當代小學生，也不利于德育教育工作的滲透。新課改要求在教育工作中加強學生的德育教育，因此需要小學班主任在班級管理中改變傳統(tǒng)模式，滲透德育教育工作。

一、小學班級管理及德育滲透的重要性

班主任開展班級管理工作，主要是為了實現(xiàn)教育目標及保證班級各類教學活動能夠協(xié)調開展。小學班級管理不是對學生的一種行為規(guī)范，而是形成班級自由和諧的氛圍，小學班主任能夠結合班級具體情況選擇合理的管理方式，形成一個良好的班集體，有利于實現(xiàn)教育目標，有利于班級學生身心健康發(fā)展。德育教育工作已經是教育行業(yè)關注的重點，直接影響學生未來的身心發(fā)展，因此德育滲透工作十分重要，也是教育部門的一項要求，只有做好德育滲透工作才能夠為更多課程的教學工作打下基礎。

二、小學德育教育工作存在的問題

第一，德育教育工作過于形式化。雖然我國倡導開展德育教育工作，但其措施依然停留于表面，過于形式化、教條化和口號化，沒有真正落實德育教育，很難引導學生形成優(yōu)良的道德品質，學生也無法自覺將所學的德育教育內容聯(lián)系到生活當中，所開展的德育教育工作并沒有達到真正的效果。大多數班主任在班級管理中進行德育教育依然采用喊口號的方式，缺乏實質性措施，學生并未關注和認真對待，無法達到真正教育學生。

第二，班主任在德育滲透上重視度不夠。大多數班主任在進行班級管理時只重視學生的學習成績，沒有去關注學生的德育及身心發(fā)展，也沒有意識到班主任應當負責學生的道德素質培養(yǎng)。因此，在開展班級管理工作時也只考慮到學習成績的提高，而沒有落實德育教育工作，只是在日常管理時簡單告知學生一些行為規(guī)范。部分班主任衡量學生的綜合素質時偏向學習成績，忽略了學生的品德素質，完全忽略了先做人后做事的道理，不利于學生的全面發(fā)展。

第三，班主任在德育滲透上選取的方法過于傳統(tǒng)。大多數班主任沒有認真思考過德育教育的必要性，哪怕是開展了德育教育工作，也只是采取傳統(tǒng)的填鴨式教育方法，班主任沒有花費過多的心思去設計德育滲透計劃，小學生對這類教育方式提不起興趣，甚至不愿意去聽老師在講什么，事后容易忘記，出現(xiàn)這類情況等于在做無用之功。

三、小學班主任班級管理過程中德育滲透方法

第一，班主任正確認識德育滲透的必要性并以身作則。小學生在進入校園時，心中大都會認為班主任及老師是權威的存在，甚至會將老師作為榜樣，班主任常與學生接觸，其一言一行都會對學生造成直接影響，這樣的榜樣效應還會對學生的終生造成影響。因此，班主任需要正確認識思想品德對學生未來發(fā)展的影響，按照教育部門的要求真正落實德育教育，以身作則，自我規(guī)范，在日常校園生活中抓住能夠教育學生的機會，選擇合適的方式對學生進行德育教育。

第二，班主任多和學生交流并逐步引導學生。班主任在對學生進行德育教育時需了解學生個人性格特點，才能夠為學生制定針對性的德育教育方案。小學班主任先和學生建立良好的師生關系，在照顧每個學生的過程中采取循序漸進的方式來引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。不同學生性格特點不同，尤其是因家庭環(huán)境影響存在叛逆、自卑等心理的學生，班主任可以放低姿態(tài)，拉近自己和學生的距離，多利用鼓勵的話語來引導學生，避免一昧地批評學生，經常批評學生反而會加大學生的逆反心理，不利于品德培養(yǎng)。

第三，班主任可利用學科教學來滲透德育教育。學生接觸較多的是學科教育，班主任可在日常班級管理中關注各學科的教學情況，需要班主任多和各任課教師溝通，取得任課教師的配合，并和任課教師強調在課堂教學時適當融入德育教育。每個教師在進行教學時都會有自己的心得體會，可以和其他教師討論成功經驗和方法，全面掌握學生的興趣愛好，做到因材施教。例如，在語文學科教學時，學習到人物篇時，任課教師可引導學生尋找人物身上的良好品質，并告知學生應當將這些正面人物作為自己的榜樣去學習。

第四，班主任加強和學生家長的交流。班主任在和家長溝通時可以充分利用信息技術，除了日常的手機聯(lián)系外，學校開展有關德育教育方面的活動時也可同時家長通過網絡參與，提高家長對德育教育的重視度，將德育教育從學校帶入到家庭當中，也能夠引導家長以身作則，為學生樹立家庭榜樣。但是，班主任在和家長溝通時需要因人而異，根據不同的家長選擇不同的溝通方式。

第五，班主任在開展班級管理中可增加各類實踐類活動來滲透德育工作。班主任可根據德育教育的內容分為不同的主題，每個星期開展一個德育主題的實踐類活動，例如班級板報比賽、班級主題班會、校外實踐等，可開展關于誠信主題的班級板報比賽，將學生分為不同的小組，鼓勵學生共同去領悟誠信的含義，并作出簡單的板報，提高學生的興趣，也能夠在這個過程中引導學生去了解何為誠信。這種班級管理方法對小學生進行德育教育最有效，還能夠營造和諧、良好的班級氛圍。在開展各類實踐類活動時，班主任需根據學生的認知情況進行適當引導，事先給學生解釋不懂的地方，完成后多鼓勵學生，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。

目前，德育已經成為素質教育重要的組成部分，受到學校、社會、家庭的關注。對小學階段的學生開展德育工作是最有效的，因此，小學班主任可以在班級日常管理當中采取滲透式的方法來逐步培養(yǎng)學生的品德。但班主任需要選擇合理的滲透方法，綜合考慮學生自身、班主任自身、學科教育、家庭情況這幾個方面，選擇全面的滲透方法，才能夠保證學生能夠得到最佳的德育效果，有利于學生今后的發(fā)展。

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