初中英語第二課堂分級模式探討

彭玉廉

【摘要】在初中階段，英語是一門非常重要的科目，學生熟記詞匯、掌握英語語法是學生在學習英語過程中必須要掌握的一項基本能力，但是學校開展英語教學的最終目的是要讓學生能夠在實際生活中應用英語，做到學以致用。本文主要探討初中英語第二課堂分級模式的具體應用，旨在保證“第一課堂”教學的基礎上去采用不同的模式開展英語教學，豐富教學模式，在教材的基礎上進行拓展和延伸，豐富學生的知識面，提高學生的學習興趣和對英語的應用能力。

【關鍵詞】初中英語;第二課堂;分級模式

英語第二課堂是學生開展英語學習的另一種方式，第二課堂主要是由一系列的活動組成，每個學生都是這個活動中的參與者。在參加活動的過程中，學生能夠對課上所學的知識進行鞏固，同時還能夠拓展自己的知識面，提高自己對英語知識的應用能力，做到理論與實踐相結合。分層次模式指的是按照學生在英語掌握程度上的差異提供多層次的學習項目。

一、初中英語第二課堂的重要性和意義

英語是一門語言性學科，在課堂教學中，學生能夠了解到英語這門課程的語言特征和規律，然后通過用英語進行交流，掌握對這門語言的使用方式，逐漸將其轉化成自身的一種能力。但是在傳統的英語課堂教學中會受到時間和空間的限制，教師很難在有限的教學時間內完整地完成對學生的英語能力訓練，然而要想達到這個目的，就需要借助英語第二課堂來實現。首先，因為學生的年齡、性格、學習能力、學習興趣等方面的差異，每個學生的英語水平具有一定的差異。在英語第二課堂中，教師通過設計一些不同難度的活動來激發不同層次學生的學習興趣，發布不同的學習任務，做到因材施教，促進學生的進步。其次，興趣是學生最好的老師，只有讓學生對英語這門學科感興趣，才能夠真正地提高學生的英語水平，英語第二課堂主要是通過活動的形式來展開，能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生將興趣轉為學生自身的能力。最后，英語第二課堂是以學生為主體而展開的一種活動，要充分尊重學生的主體地位。在第二課堂活動中，學生能夠充分地展現自我，有利于發揚學生的個性。

二、初中英語第二課堂分級模式教學方法

第一，英語音樂會。聽歌是很多初中學生共同的愛好，聽歌的過程中有的學生會不自覺地跟著節奏哼唱，學生唱英語歌是放松身心、娛樂的一種方式，同時也是學習英語的一種方式，能夠幫助學生鞏固英語詞匯、練習英語發音等，確實是提高了學生的英語聽力水平。現在的英語歌曲基本都有比較強烈的節奏感，里面涉及的詞匯也不會很復雜，實詞通常是強拍，虛詞和實詞中的非重讀部分為弱拍，音節的強弱交替實際上與英語朗讀的節奏基本一致，所以英語歌曲的節奏和旋律有利于訓練學生在朗讀英語過程中對重音、節奏和語調的把握，能夠有效地提高學生的英語表達能力。因此，在英語第二課堂中可以采用英語音樂會的形式開展，教師根據學生的英語學習能力為學生提供演唱的曲目建議，同時學生也能夠根據自己的喜愛進行選擇。例如，七年級下冊UNIT 1 Can you play the guitar？這是以音樂為主題的課文，結合課文中的內容，教師可以開展英語音樂會，能夠有效地調動學生的學習積極性。教師提前準備一些英語歌曲，根據學生的英語能力將學生分成幾個小組，分組演唱，對演唱最好的一組可以減免本周的大掃除活動，更大程度上調動學生學習英語的積極性。

第二，開設英語角。學生英語能力的提升重在實踐，但是我們的母語并不是英語，學生在日常生活中很少有使用英語進行交流的機會，因此，應當在學校里開設英語角，為學生提供一個說英語的環境，提高學生的英語能力。為了能夠更好地提高學生的英語體驗，如果學校有條件，可以聘請一些外教來到學校的英語角中參加英語活動，讓學生學習純正的英語發音，同時還能夠在一定程度上激發學生的學習興趣。因為每個學生的英語能力有所差異，可以將英語角分成不同的區域，例如，英語基礎比較差的去練習英語文章或英語詩歌的朗讀，英語能力一般的可以同學之間用簡單的英語進行交流，英語能力較好的可以嘗試著與外教進行交流，使每一個學生在英語角中都能有所收獲。例如，教師在教學完七年級下冊UNIT 6 I'm watching TV這一課后，鼓勵學生在課余時間到英語角進行交流，去跟其他同學或外教老師分享自己喜歡看的電視，同時也能夠了解到其他人喜歡看的電視，一方面能夠提高學生的英語表達能力，另一方面又能夠增強學生的自信心。

第三，英語廣播和校報征集活動。處于初中階段的學生有著較強的自尊心和表現欲，因而需要為學生提供一個展現自我的機會。將英語廣播和校報征集活動作為英語第二課堂的一種形式，為英語口語好的學生和英語寫作能力強的學生提供一次展現自我的機會，同時還能夠為其他學生樹立好的榜樣，激發他們英語學習的動力。例如，七年級下冊的UNIT 4 Don't eat in class，教師在教學了這個單元的內容后，可以邀請英語口語好的學生到學校的廣播室進行英語廣播，同時附上中文解說，一方面能夠讓其他的學生學習這個學生的口語表達，另一方面又能夠起到德育的作用，告誡學生不要在教室里吃東西，在聽的過程中養成良好的習慣。

第四，結合學生生活實際開展英語活動。英語教學的最終目的是為了讓學生能夠應用于實際生活，傳統的英語課堂是以講學為主，那么英語第二課堂就要結合學生的實際生活，來激發學生對學習的興趣。例如，教師在教學七年級下冊UNIT 12 What did you do last weekend？教師在教學這個單元前一周給學生發布任務，將自己的周末生活用手機記錄下來，并且用英文配上簡單的描述，在講這個內容時，教師根據學生照片的選擇和學生的學習能力，抽選一些學生講述自己上一周的周末生活情況。對于英語基礎差的學生，教師要求學生寫出關鍵的英語詞匯，然后帶領學生用英語描述周末生活;對于英語基礎好的學生，他們基本能夠用英語進行完整表述，此時教師只需要幫助學生糾正其中的語法錯誤即可。

綜上所述，英語第二課堂相比于英語“第一課堂”而言更加的豐富，有了更多的展現形式，不局限于教材上的知識，而是在教材的基礎上進行拓展和延伸，豐富了學生的知識。與此同時，采用分級模式能夠更好地做到因材施教，充分考慮到每一個學生在英語上的學習能力，使學生在英語第二課堂中都能夠有所收獲。

[本文系湛江市中小學教育科學“十三五”規劃課題“信息時代初中英語第二課堂模式研究”（課題批準號：2020ZJYB020）研究成果之一]

參考文獻：

[1]王艷.初中英語第二課堂活動的開展淺析——以初中英語謎語競猜活動為例[J].英語畫刊：高級版，2018（022）：51.

[2]謝清妹.開展第二課堂 助力英語學習[J].學苑教育，2018（011）：63.