小學低年級班主任有效提升班級管理效率初探

潘金泉

【摘要】學生是祖國的未來，在我國推行素質(zhì)教育的情況下，小學班主任不僅需要關注學生的學習，還需要重視學生的德育。小學班主任在管理低年級班級時容易遇到困難，班主任需要正確認知班級管理的重要性，并正確認知低年級班級管理的現(xiàn)狀，不斷對低年級班級管理措施進行改善，盡最大程度提高小學低年級班級管理的質(zhì)量與效率。本文將對小學低年級班主任開展班級管理的措施進行探究。

【關鍵詞】小學低年級;班級管理;德育

小學教育的目的之一是培養(yǎng)學生正確的世界觀、價值觀與人生觀，班主任作為一個班級的領導者，需要重視班級管理，并在班級管理當中開展德育工作。班主任可借助德育來實現(xiàn)班級管理效率的提高。因此小學低年級班主任需要適當增強指導性教育，積極培養(yǎng)學生正確的三觀。

一、班級管理與德育

班級管理具有重要作用，可以說是學校一個系統(tǒng)的德育工程，也可以說班級管理是學校管理的一個重要部分。班級管理的好壞不僅會對班級每一位任課教師造成影響，還會對班風、學風與校風造成一定影響，因此學校班主任需要盡最大努力做好班級管理工作。良好的班級管理離不開德育，德育能夠在一定程度上促進班級管理工作的開展。

通常情況下，低年級班級的班主任在課堂中僅僅對學生開展知識教育，班主任疏忽了德育。同時班主任在班級管理過程中，也僅僅是約束學生行為，這并不能夠實現(xiàn)教育服眾，導致學生綜合素質(zhì)難以得到提高。班主任在班級管理工作當中融合德育，能夠讓學生行為得到改變，促使學生可以主動投入班級活動，從而進一步促進學生發(fā)展;還可以跟上時代教育的發(fā)展腳步，為低年級學生創(chuàng)造更為良好的班級學習環(huán)境，使得學生可以在日常學習過程中慢慢提高自身綜合素質(zhì)，有利于低年級學生形成良好的世界觀、價值觀與人生觀。此外，班主任將德育與班級管理工作相結合，還可以讓班級管理形式多樣化，使得學生的個性化發(fā)展需求得到有效滿足。

二、目前小學低年級班級管理的狀況

第一，班主任的教育理念落后。小學班主任受到“應試教育”的影響，在班級中過于重視小學生的分數(shù)與排名，導致班主任在工作當中注重知識教育，而疏忽了每一個學生內(nèi)心深處的心理需求。部分小學班主任在工作中勤于思考如何提高學生的考試成績，并勤于思考如何讓小學生服從自己的管理，在這種情況下班主任可以有多種方式來讓小學生在行為上服從自己，但班主任卻不能獲得學生的尊重。為了可以讓小學低年級班級管理工作的效率得到進一步提高，首先需要改變小學低年級班主任的教育理念。

第二，學生不配合班級管理工作。首先，低年級學生情緒不穩(wěn)定，學生并不能夠很好控制自己的情緒，意志力相對較差，不具備充足的毅力與耐心。大部分學生都不能夠明確要求自己的活動，需要借助家長或他人的指導與監(jiān)督才可以良好完成活動，這說明小學低年級學生在班級活動中的自主性較差。此外，由于目前我國獨生子女數(shù)量較多，低年級學生具有較強的獨立占有欲，這就使得學生在班級活動中容易出現(xiàn)以自我為中心，不愿意與其他同學進行分享，甚至有可能在班級活動中出現(xiàn)以大欺小的情況，這就導致低年級學生形成錯誤的行為習慣，不愿意遵守班級紀律，從而導致低年級班級管理效果日漸下滑。

三、小學低年級班主任開展班級管理的措施

第一，班主任轉變教育理念。隨著社會的不斷發(fā)展，應試教育的弊端越來越明顯。應試教育模式已經(jīng)與我國社會經(jīng)濟、文化與政治等發(fā)展出現(xiàn)矛盾，并不可以為國家輸出優(yōu)秀人才，也不可以讓我國人民的綜合素質(zhì)得到顯著提高。小學低年級班主任需要對自己落后的教育理念進行有效更新，需認識到教育理念應當和現(xiàn)代化發(fā)展相結合，在現(xiàn)代化建設發(fā)展的大背景下，小學班主任不斷優(yōu)化自己的教育理念。同時，學校也能夠適當改變考試制度，使得小學班主任可以不用過于看重考試成績，將一部分教育精力轉移到班級管理中。班主任需要認識到德育在班級管理工作中的重要性，在班級管理中重視學生的德育，以德育來有效推動班級管理工作。

第二，建設良好的班風。首先，班主任需要正確認識建設班風的主要目標是什么，班主任在班級中能夠設立衛(wèi)生整潔、自主學習、課堂有序以及尊重他人等班風。班主任在建設班風之后，需要在管理工作當中引導學生遵守班風，同時班主任能夠定期組織學生進行班風回顧會議，在回顧會議中學生可探究日常行為的好壞。班主任也可以在會議中表揚學生良好的行為，批評學生不好的行為，形成良好的班風。

第三，培養(yǎng)優(yōu)秀班級骨干。班級管理工作是復雜的，為了可以讓班級管理工作的效率更高，班主任能夠選取班級小助手來協(xié)助班級管理工作。班主任在日常班級活動中，需要注意觀察哪些學生具有一定組織能力，哪些學生對集體有明顯的關心，能夠從班級中挑選幾名學生作為班干部，按照每一位學生所具有的優(yōu)勢來進行崗位安排，明確不同班干部的具體職責，使得班干部可以在班級中認真履行自己職責，讓班干部帶領班級學生向上發(fā)展。班主任可借助班干部來讓班級學生的向心力與凝聚力都得到明顯增強，使得班級管理效果得到明顯增強。

第四，進行教育活動。班主任可定期組織家長會，在家長會中向家長說明學生近期發(fā)展，并在家長會中宣教心理衛(wèi)生知識，鼓勵家長與學校教育進行結合，使得學生可以得到良好教育。首先，班主任能夠建議家長在家庭中給予學生充足的自由活動時間，建議家長可以抽空帶學生多參加社會實踐與集體活動，讓學生可以在活動中形成外向、大方等良好性格。同時，班主任在學校中也能夠組織“感恩教育”“做操比賽”等活動，在活動中對學生的合群心理進行有效培養(yǎng)，引導學生在活動中互幫互助。班主任通過良好的教育活動來培養(yǎng)學生的良好行為，使得學生可以自主投入到班級管理當中。

總結以上內(nèi)容可知，班級管理對于小學低年級學生的發(fā)展具有重要意義，德育工作可以促進班級管理質(zhì)量與效率的提高。目前，小學低年級班級管理還存在班主任的教育理念落后、學生不配合等狀況，班主任能夠運用轉變教育理念、建設良好的班風、培養(yǎng)優(yōu)秀班級骨干與進行教育活動等措施來增強班級管理效率，使學生在良好班級管理下健康成長。

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