基于網絡時代下初中英語第二課堂的拓展探究

陳橋影

【摘要】網絡時代背景下的第二課堂內容豐富、形式多元的特點與初中英語教學相適應，基于網絡時代構建初中英語第二課堂，能拓寬初中學生們英語學習的深度，讓英語學習更有趣。新課程改革背景下，英語教學改革正如火如荼地進行，借助網絡輔助呈現面向現代化、面向世界和面向未來的英語教學，能以先進的第二課堂營造良好的語言環境，提升英語教學質量。本文分析網絡時代下第二課堂的基本概念和意義，從八年級的英語教學實例著手，分析基于網絡時代下初中英語第二課堂的拓展策略，供同行參考討論。

【關鍵詞】網絡時代;初中英語;第二課堂

科學技術的發展推動著教學理念的更新，網絡時代背景下的新型教學模式更受到師生的歡迎，第二課堂與第一課堂相較呈現出新的優勢與特色，能與初中學生心理發展規律相適應，是實現第一課堂教學的有效延伸。以計算機技術為支撐，充實初中學生的英語課余時間學習，激發初中生的英語探索意識和能力，提升初中英語教學質量。

一、網絡時代下第二課堂的基本概念和意義分析

第一，網絡時代下第二課堂的基本概念。圍繞教材的內容和教學大綱，在有限的時間與空間內組織的教學活動即第一課堂，而在此之外組織的教學活動即被視作第二課堂，兩者的概念是相對應存在的。關于第二課堂明確的定義是在教學計劃之外、引導學生展開的和有健康意義的課外活動，也叫做第二渠道。第二課堂與第一課堂相較而言，覆蓋面更廣，參與的時間和形式更自由，是以拓寬學生知識領域、創造能力和思想道德水平的教學活動，與素質教育理念相適應的重要教學形式，以網絡通信技術和多種信息為載體提供直觀、新穎且生動的教學活動。

第二，網絡時代下第二課堂的重要意義。雖然初中生的英語學習活動已經系統地展開，但是在英語第一課堂中所學的知識難以滿足國際化人才培養的需要。初中生的英語學習囿于課堂時間的限制，難以實現英語學習的連貫性與系統性。基于此，網絡時代下的第二課堂能提供給學生自如的學習環境與空間，讓學生放慢學習的節奏，充分發揮英語學習的自主性。第二課堂作為第一課堂的有效延伸和補充，能實現學生英語學習張弛有度結合。八年級的學生對新鮮事物的好奇心比較強烈，運用網絡組織第二課堂教學，引入新鮮的事物展開系列的開放性活動，能培養學生的英語聽說讀寫能力，提升學生的學習質量與效率。第二課堂降低了英語老師因材施教的難度，師生可以針對英語學習的內容實時互動溝通，強化英語學習的反饋，實現語言學科教學的價值。

二、網絡時代下初中英語第二課堂的拓展策略分析

第一，利用網絡開展課外英語競賽。傳統的英語第二課堂與網絡時代下的第二課堂相比，存在一定的劣勢，強制性的面對面競賽和面對面的表演增加了學生張口說英語的心理壓力。網絡時代下以互聯網為依托，能提供給學生網絡互動溝通載體，在網絡上表演和表達，使學生更輕松地學習英語。借助網絡打造英語第二課堂，可以組織線上的課外英語競賽，在教師的指導下組織開放性活動，以清晰的活動定位和精準的活動目標，引導學生沉浸在第二課堂的氛圍當中，以趣味的競賽形式鞏固英語知識。例如，八年級上冊Unit6 I'm going to study computer science一部分的學習中，與多種職業相關且容易混淆單詞的記憶對不同英語基礎水平的初中學生來講稍有壓力，如doctor和actor，violinist和pianist…為活躍英語單詞記憶活動，英語老師組織單詞記憶競賽，借助有單詞記憶輔助功能的網站組織線上競賽活動，為提升學生的參與度，將參與競賽的學生分組并進行接力，看那個小組的學生能識記更多的單詞，提升學生單詞記憶的積極性，調動學生的大腦保持在興奮且緊張的狀態，在第二課堂中一改對傳統英語學習的印象，夯實學生英語學習的基礎。

第二，利用網絡提供口語交際平臺。新課程改革下第二課堂英語教學顯著的特征是實踐性色彩濃厚，這與語言本身的工具屬性相適應。對于國內的學生而言，學習英語因語言環境不成熟、語言習慣等問題而有較大的難度，為提升學生的口語交際能力，就要創設語言實踐活動的學習情境，從第一課堂中相對欠缺的聽與說練習著手，打造生動的第二課堂。傳統的第二課堂難以給學生營造真實的語言練習環境，引導學生在課余時間積極張口說英語也并非易事，而利用網絡能借助逼真的音像視頻構建生動的語言環境，來激發學生表達英語口語的積極性。例如，在學習八年

級下冊Unit5 What were you doing when the

rainstorm came？一課時，英語老師在第二課堂中構造暴風雨傾盆而至的動態場景，將貼近學生們生活的真實情境通過動畫表現出來，或是“taking a shower”，或是“waiting for the bus”，或是“doing homework”。學生在產生情感共鳴后對過去進行狀態的內容有口語表達的欲望，這時候英語老師要充分尊重學生的主體性，激勵學生在此基礎上進行創新與發揮，讓學生在第二課堂中產生組詞造句的表達欲望。

第三，利用網絡發揮學生的個性特長。基于網絡的第二課堂構建能充分發揮學生的個性特長，平等地提供給學生展示自我的機會，挖掘學生的潛能并尊重學生的個性。如班上有的學生英語單詞掌握不夠熟練，但對英語歌曲卻相當擅長，有的學生英語閱讀欠缺，但英語口語卻十分標準。基于學生的實際狀況，英語老師要組織豐富多彩的第二課堂活動，發揚學生的特長和優勢，挖掘學生的智力并消除英語學習的自卑情緒，幫助學生們有清晰的自我定位。例如，在學習八年級上冊Unit9 Can you come to my party？一課后，圍繞“Can you…？”的話題組織學生在線上群視頻中進行計劃和邀請的詢問，提供給學生暢所欲言的機會。網絡的輔助給英語第二課堂注入了新的活力，與英語課堂中大容量、高密度、快頻率的課堂相融合，能充分發揮學生的個人魅力，實現文化學習與知識學習的深層次滲透。

綜上所述，網絡技術為英語第二課堂提供了新的教學工具，在發揮第一課堂優勢的基礎上，著重發揮第二課堂的優勢，高效且有趣的教學，初中英語老師需要借助網絡開展課外英語競賽，提供口語交際平臺，發揮學生的個性特長，引導學生將英語學習延伸到課外乃至家中，讓英語滲透到學生的日常生活中，不斷地提升學生們的英語聽說讀寫能力。

[本文系湛江市中小學教育科學“十三五”規劃課題“信息時代初中英語第二課堂模式研究”（課題批準號：2020ZJYB020）研究成果之一]

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