小學數學解決問題教學策略

曾勇

【摘要】小學數學解決問題教學策略，主要是通過結合現實生活中的一些實際的數學問題，使教學內容更加豐富，使學生可以積極地投入在學習中，保證學生在學習數學知識時，可以擁有靈活的解題思路以及解題技巧，能夠幫助學生找到突破口，使學生可以自己去分析這道題應該如何下手。因此，在教學過程中，教師應該結合教學實際，不斷優化解決問題教學策略，幫助學生提高解決數學問題的能力。本文具體探究小學數學解決問題教學策略的實施。

【關鍵詞】小學數學;解決問題;教學策略

為了能夠有效地培養學生良好的數學思維，在小學數學這門課程中，教師必須要應用正確的教學策略去激發學生的學習興趣，培養學生靈活的數學思維。尤其對于小學階段的學生來說，掌握好最為基礎的數學知識，養成良好的學習習慣，培養學生優秀的數學思維，對學生今后的發展也起著重要的作用。在小學數學課堂中，教師能夠有效地應用“解決問題”教學策略，可以提高學生對于抽象的數學知識的理解，可以使學生快速學習數學知識，并逐漸將數學知識內化，同時還可以促進學生養成良好的數學思維，激發學生的創新能力以及探索意識。在利用解決問題教學策略時，教師要結合實際情況，找出不足之處，不斷地優化，以期來提高整個教學質量。

一、設計優質“解決問題”教學素材

教師在設計數學題目以及數學相關素材時，應該使其內容具有可靠性以及現實性，要保證這些內容更加貼近學生的生活，使學生具有認同感，利用多媒體等方式不斷激發學生的思維。具體來說，教師要不斷挖掘學生親身經歷過的一些涉及數學知識的案例，或者是涉及到數學規律以及數學現象的一些問題。

例如，在具體講解《加減法的運算》這一內容時，教師就可以利用學生在日常生活中會去買學習用品、禮物、玩具等各種經驗，學生具有親身體驗則會更加積極主動地進行探索。教師可以具體設計問題：小朋友用50元買了一支鉛筆、一支鋼筆以及一個玩具，其中鉛筆花了一元，鋼筆花了18元，那么玩具花了多少元呢？教師也可以提前準備相關的教學設備，準備一支鉛筆、一支鋼筆以及一個玩具，更多地吸引學生的注意力。除此之外，還可以利用多媒體的優勢，直觀地表現出相關數學問題素材。比如，在具體學習“相遇問題”知識時，教師可以指導學生進行現場演練，使學生能夠對“同時、兩地、相向”這些詞匯有較深的理解，利用多媒體更加直觀地進行演練，培養學生在解題時可以在大腦中形成相關的畫面，并對題目中的問題有深入的了解，方便學生進行解答。

二、不斷完善“解決問題”教學手段

教師在利用解決問題的教學策略時，一定要結合教學實際，保證整個教學課堂比較緊湊，學習氛圍較為活躍，要結合學生的心理特點以及學習特點有效安排教學活動，這樣才能夠激發學生興趣，提高學生的注意力。

具體來說，首先可以設置比較多樣化的問題，或者可以使問題的形式較為多樣化。例如，可以采用表格圖案、文字、人物對話等各種形式，表現出數學問題。例如具體教學“一百以內加減法”知識時，老師可以設計以下問題：小明的爸爸買了15個蘋果，23個橘子，一個紙箱只能裝50個水果。那么，請問小明的爸爸一次性可以裝走這些蘋果以及橘子嗎？在涉及這些問題時，教師可以準備一些實際的道具，例如可以準備一些紅色的小紙片代表蘋果、一些黃色的小紙片代表橘子以及一個小紙箱，最大程度地吸引學生的注意力，這樣也有利于激發學生的學習興趣，使學生能夠在輕松愉悅的學習氛圍中掌握相關的數學知識，對學生未來的學習生活以及數學思維的培養都具有極大的促進作用。

除此之外，教師的積極引導也起著至關重要的作用。在設置問題時，教師可以先讓學生回答，使學生能夠發揮其主動性，之后教師再按照學生的回答指出一些不足以及指導，這樣才能夠使學生可以明白自己的問題所在，使學生更加扎實的學習一些數學知識。同時，也可以設置小組進行學習，教師要對小組進行引導，使學生能夠自己發掘教材中的一些數學知識，提出一些數學問題。例如，在學習《三角形》這一內容時，老師就可以在多媒體中呈現出各種各樣的三角形，之后向學生提問：如何將這些三角形進行分類呢？讓學生按照小組的形式進行討論以及回答。學生在合作探討中，總結出三角形的分類，有的小組按照三角形的大小進行劃分，有的小組按照三角形的邊進行劃分，有的小組按照角進行劃分。在學生討論期間，教師要做好觀測，同時要做好積極的指導，使學生能夠對三角形知識更加深入細致的了解，并積極地探索三角形之間的規律。

三、在教學過程中激發學生的創新能力

在小學數學教學過程中，應用解決問題這一策略，能夠有效地培養學生良好的解決問題能力以及創新思維能力。教師要按照條件開放、答題開放以及解題開放的策略，對問題進行具體的設計。

例如，針對一些應用題時，教師可以多設計一些多余條件或者較少條件的題目，使學生打破常規思維，能夠認真地辨別哪一些是多余條件，認真去分析條件中給出的重要線索。開放性題目能夠提高學生解決問題、分析問題的能力，不斷激發學生開放的思維，使學生能夠活用數學知識，這樣才能夠達到素質教育的目的。在實際教學過程中，教師還應該不斷優化自身的教學手段，培養學生具備較好的數學思維，使學生在讀完題目時就能夠快速地抓住題目中的關鍵，這就要求教師在日常教學過程中，要不斷引導學生進行總結以及提煉。

例如，在實際教學過程中，教師可以問一些學生以下問題：題目中涉及了哪些問題？哪些條件是有用的？要解決這個問題，我們必須要先求哪些內容，之后再求哪些內容？經常問學生這些問題，可以幫助學生理清思維，同時在面對題目時，也可以按照相關的思路去問自己，之后進行解答。

在小學數學課堂中應用解決問題教學策略，可以促進學生學習興趣，幫助學生更好地理解并且掌握數學知識，促進學生的綜合發展。教師要不斷提高自身的教學素養以及教學手段，要與其他的一些優秀教師做相應的溝通學習，借鑒其他優秀教師的經驗，不斷豐富自己的專業知識，確保能夠結合教學內容、學生學習的特點等各方面因素，不斷調整教學策略，以達到最好的教學質量。

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