多維互動教學模式在高校英語教學中的應用研究

倪亞音

摘 要：改革開放以來，英語作為一門世界通用語言，在人們日常生活中扮演著重要角色。隨著世界各國之間的密切來往，英語在全球經濟發展中起著至關重要的作用，社會對英語人才的需求與培養也日趨明顯。近年，我國高校對英語教學高度重視，在教學成果上取得了一定的成績。但傳統化的教學方式，導致學與用難以平衡，因此，培養口語交際能力，是我國高校英語教學中亟待解決的問題。多維互動教學模式的啟用，改變了傳統教學模式的單一，堅持學生的主體地位，能夠有效培養學生的英語知識運用能力與口語交際能力，在高校英語教學實踐中具有現實的指導意義。

關鍵詞：高校英語;多維互動教學;應用研究

隨著教育改革的發展與創新，英語作為世界通用語言，英語教學在教育領域逐漸受到重視，在高校教學中屬于重中之重。我國教學方式多以傳統的應試教育為主，主要以“老師講學生記”為主，不僅違背了以學生為主的教育理念，也約束了學生的思維，在某種意義上，不僅不利于學生的身心發展，也不利于英語教學的開展，從而導致高校英語教學止步于學，不能靈活運用的局面。多維互動教學模式作為新的教育理念，以學生為主體，綜合應用多種教學方式構建學習型課堂，它的應用不僅能增強學生對英語課程的興趣，也能提高學生參與課堂問答的積極性，既能增加學生知識量，也能幫助學生培養良好的語感以及良好的英語知識運用能力，在英語教學中起到了重要作用。

一、多維互動教學模式概述

多維互動，是以學生為主體，綜合應用多種教學方式構建學習型課堂，以生生互動、生本互動與師生互動多種互動形式相結合，進而實現深度互動教學的一種模式[1]。多維互動教學具有多樣的互動形式與內容，還包含豐富的互動媒介。其內容既來自于教師與學生的信息，也有來自于課內、外積累的生活信息，既有情感態度以及價值觀上的交流，也有知識方面的交往互動，教學內容來源豐富，信息量大，縱橫交錯。通過實踐總結而來的經驗和多維互動教學，進而促進師生關系。傳統教學中，最常見的教學組織形式有問答式（教師提問-學生回答）、講授式（教師講-學生聽）兩種，進入新世紀以來，過去傳統的教學方式已不符合學生的成長需要，為了激發學生的積極性與學習興趣，教師實時改進教學方法，采取趣味教學，經過長期的教學探索，多維互動教學由此產生。

二、高校英語教學中存在的問題

（一）違背以學生為主的教育理念

受傳統教學模式的影響，高校英語教學通常以“老師講學生記”為主，采取“一言堂”的教學灌輸，不僅違背了以學生為主的教育理念，也約束了學生的思維，使得教學過程枯燥乏味，學生在課堂過程中沒有參與感。枯燥的課堂體驗，無形中給學生造成了一種負擔，在某種程度上削弱了學生的主觀能動性，造成學生不敢說、不會說的局面。由于教師在教學過程中的主導性較強，學生沒有足夠的時間理解課堂知識，從而降低學生對英語知識的掌握度與理解力。反之，多維互動教學的應用，能夠有效彌補傳統教學中的缺點，增加課堂的趣味性，激發學生積極參與課堂的主觀能動性，為培養學生優秀的英語能力打下基礎。

（二）教學方式短缺

受應試教育的影響，傳統的教學方式在高校英語教學中依然普遍存在。根據新課改的要求，英語教學不再是單一的傳授基礎知識，轉變為培養學生聽、說、讀、寫的能力，注重學生的全面發展。傳統的教學方式已不再適應當代社會的發展，應以培養學生的綜合實踐能力為新的標準。現階段，高校英語教學雖然較為注重創新，但其在教學內容與形式上均較為單一。根據多維互動教學模式相關應用實例證明，單一的課堂教學方式不再適應現代教育的發展，也不利于多維互動教學模式在高校英語教學中的深度應用。受單一教學方式的影響，多維互動教學模式在實際英語教學中也難以實施與運用，從而影響高校英語教學中互動形式的多元化。

（三）重教育，缺乏實踐

由于傳統教育理念根深蒂固，在高校英語實際教學中，部分教師思想上難以轉變，只側重于語言知識的傳授，對于實踐教學不重視，加之高校英語教學多以理論知識教育為主，導致英語教學中依然存在應試教育的影子。受傳統教育理念的影響，部分教師在教學過程中還是以成績來衡量學生的學習，課堂既缺少趣味性，又缺少實踐活動，教師無法將英語理論知識準確傳授給學生，久而久之降低學生的學習興趣。英語實踐活動的開展，有利于學生充分運用學到的英語知識，提高學生對英語知識的使用感。通過語言實踐能力，結合課堂對英語知識的記憶以及課余時間的詞匯量記憶，將單詞連接成句，在一定程度上提高學生的語言思維能力與交流能力，提高學生的綜合能力水平。由于傳統的高校英語教學缺乏相對的語言環境，學生對英語語言文化的了解層次淺，不能將實際生活與英語知識充分聯系在一起，加上教師灌輸式的教學方法，忽視實踐教學，導致學生實踐能力不強。

三、多維互動教學的應用價值

（一）符合以學生為主體的教育理念

多維互動教學以學生為主體，與高校英語教學相結合，充分體現了學生的主體地位。教師由課堂主導變輔導，學生化被動為主動，擁有良好的語言環境，既能提高英語教學質量，又能促進師生之間的關系。高校英語教學通過教學方式的改變，鼓勵學生積極發言，將多維互動教學充分融入到英語教學當中，利用英語進行生活交流，創造良好的語言環境，構建學生正確的語言思維邏輯，結合現代社會的需求，注重培養綜合素質人才，通過實踐應用以確保學生學到的知識得以靈活運用。

（二）加強師生互動，促進師生情感

顧名思義，多維互動教學具有多樣的互動內容，其內容既來自于教師與學生的信息，也有來自于課內、外積累的生活信息，有情感態度上以及價值觀上的交流，也有知識方面的交往互動，教學內容來源豐富，信息量大，縱橫交錯。高校英語教師通過多維互動模式教學，可以加強師生之間的有效溝通，有趣的課堂體驗能夠提升學生對英語課堂的興趣，從而增加對英語教師的好感。

（三）提升教學質量

在傳統教學理念的影響下，“灌輸式”的教學方式十分常見，這一原因導致許多學生英語成績低下，高校英語整體教學質量也相對較低。將多維互動教學充分融入到英語教學當中，以老師為主的“灌輸式”教學方法將會逐漸減弱。多維互動教學模式的深度應用，可以為學生創造良好的語言環境，構建學生正確的語言思維邏輯，從而提升高校英語的整體教學質量水平。

（四）提高學生間的合作交流能力，實現學生間的互動

學生對老師飽含敬畏之情，互動與溝通總有隔閡。學生與學生之間屬于獨立的平等主體，他們年齡相仿，有著相似的情感，通過多維互動教學模式，利用學生之間的親密情感開展教學活動，將時間留給學生自由發揮，通過小組互動的方式，利用情景教學等不同的表演方式，加強學生之間的互動，促進學生之間的交流，以此來提升學生對英語知識的綜合應用能力，還可以快速培養學生的口語交際能力。

五、多維互動教學模式在高校英語教學中的應用研究

（一）建立英語實踐課堂，開展小組合作

多維互動教學的應用主要通過實踐進行，要進一步提高英語課堂效率，教師可以根據學生實際情況，為學生建立英語實踐課堂，以學生為主體開展英語教學活動。針對高校英語教學情況而言，同齡人之間，個人與個人之間的交流互動較為輕松，能夠有效緩解學生情緒上的波動以及對英語教學的排斥心理。其中，小組合作是增加學生互動最為直接有效的方式，教師可以根據課程內容，充分利用教學設施，通過文字與圖片相結合的方式，豐富教學內容，形成趣味課堂，借用情景再現的方式加強學生之間的交流，以此來提升學生的注意力和興趣。將多維互動教學與高校英語教學相結合，為學生營造良好的學習環境，實踐與理論相結合，鼓勵學生進行口語交流，全面培養學生的英語表達能力。

（二）英語教學中以多維互動教學為主的原則

首先，在英語課程教學過程中，充分掌握教學重難點，在講義過程中結合多維互動教學模式，提高學生課堂的參與感。其次，多維互動教學應結合英語教學內容，科學合理得對其互動教學內容進行篩選。最后，根據課堂時長，合理把握有效教學時間，不能對學生進行滿堂灌，針對課堂講義，有針對性地進行教學，詳略得當，堅持以學生為主的教學理念。

（三）改變教學觀念

在高校英語教學中，要想多維互動教學模式能夠靈活應用，首先，要改變教師的教學觀念，建立以學生為主的教育理念。教師應立足于學生，開展以學生為主的教學活動，綜合學生實際情況，引導學生主動學習，在實踐過程中提高學生對英語知識的運用能力，通過互動模式帶動學生積極性。教師在英語教學中起著主導作用，他們的教學觀念將直接影響多維互動教學的應用價值。

（四）培養學生學習興趣

興趣是學習最好的老師。傳統的教學模式導致英語教學枯燥乏味，學生對學習的主觀能動性較低，教師采取灌輸式的教學，學生被迫接受教學知識，教學過程缺少趣味性，學生課堂參與感不強，從而失去對英語學習的興趣。根據新課改的要求，興趣培養是現代教學中應重點關注的問題，要讓學生在學習中體會到快樂，對學習英語產生興趣，激發學生學習的自主性。

（五）實踐與理論相結合

信息化的發展，為多維互動教學的實施提供了便利。課堂上，通過多維互動教學向學生傳授英語理論知識，為學生的口語交流打下良好的基礎。在課下，積極組織學生開展課外實踐教學活動，通過創建英語角，為學生提供口語交際平臺，引導學生自主開展英語交流，將實踐與理論教學巧妙結合，全面培養學生英語學習興趣。

綜上所述，互動教學在提升英語綜合運用能力方面具有重要作用。通過實踐經驗可知，高校英語教師應注重培養學生的語言實踐能力，貫徹落實以學生為主的教育理念，在教學過程中，不斷總結經驗，創新教學方式方法，注重培養學生聽、寫、讀、說的能力，培養全面發展人才。在經濟全球化趨勢的影響下，素質教育發展受到高度重視，傳統的英語教學方式已無法滿足當今社會對英語人才的要求，因此，高校英語教學應針對社會需求對教育理念進行調整，加大對學生實踐能力的培養。

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