淺論智慧課堂在中職自動化專業(yè)教學中的應用

秦超　陳松

摘 要：為了提高自動化專業(yè)課程教學質量，筆者結合多年教學經驗，充分利用智慧課堂教學模式，把課堂教學與先進信息技術教學手段相融合，豐富課堂教學內容和手段，打造高效率、高質量的自動化課程智慧課程，以直觀、形象的教學內容來激發(fā)學生學習興趣，精心設計教學內容來幫助學生吸收教材知識，推導他們開展有效學習。

關鍵詞：智慧課堂;中職院校;自動化;教學應用

在信息化的時代背景下，智慧課堂成為很多教師課堂講解的主要方向，構建起課堂教與學活動的生態(tài)系統(tǒng)，幫助學生理解和掌握教材內容，發(fā)展個體專業(yè)能力。隨著智慧城市、智能交通等智能化環(huán)境離我們越來越近，廣大教育工作者對“智慧課堂”展開深入研究，特別是中職教育領域，推動智慧課堂進入教學之中，取得良好教學效果。

一、智慧課堂概念及構成

智慧課堂，又稱為“智慧教室”，是對教室內信息技術設備進行智能控制，有利于師生運用室內資源無縫銜接展開教學，并能開展遠程教學等多種教學方式，依托于通信、云計算、大數據等技術實現人機互動增強型教室。智慧課堂主要包含以下幾個方面：

（一）無線互動服務器

教室內布置無線服務器，構建wifi網絡環(huán)境，確保師生間能夠實現互通互聯，實時采集課堂數據，把終端影像投屏到課堂內顯示設備上，教師與學生展開互動交流，實現移動授課。

（二）教師移動終端

移動終端用于教師在日常教學中的備課、授課及布置作業(yè)。課前備課中，教師運用移動終端來錄制視頻，搜索網絡資源來制作上課課件，布置學生課前預習任務，把學習情況進行即時反饋，便于進行針對性授課。課堂中，教師在借助教學終端來實時投影，完成授課過程，引導學生直觀了解和掌握專業(yè)知識，發(fā)展自身綜合能力。借助于教學軟件，教師豐富課堂教學內容，及時了解班級實際學情，完成針對性教學講解。

（三）學生學習端

學生在學習端接受老師布置的課堂練習、作業(yè)，完成后提交依據數據分析來判斷知識掌握情況，通過多種輔助學習工具來提升學習效率。同時方便教師了解班級整體學習情況，及時調整課堂內容，

（四）教育云平臺

教育云平臺是整個智慧課堂的重要支撐，為中職自動化專業(yè)課堂教學提供數據搜集、分析，便于教師快速了解課堂教學內容，實現高效率課堂活動。

二、智慧課堂在中職自動化專業(yè)教學中的應用策略

（一）構建課堂內容

中職自動化專業(yè)是以自動控制理論為主要理論基礎的學科，主要培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識解決實際工程問題的能力，強調理論與實踐結合。專業(yè)內容多、工程性強，具有鮮明的專業(yè)特色，這就給自動化任課教師提出了難題，即如何培養(yǎng)學生在短時間內掌握專業(yè)知識，形成良好素養(yǎng)及工程觀念，從而解決遇到的實際問題。借助于智慧課堂，教師在備課中結合教材內容來設計課堂知識，發(fā)展學生能力，構建動態(tài)、良好的課堂氛圍，讓每個人都能從中有所收獲。

以“半導體三極管”為例，本節(jié)課學習重點是BJT電流放大原理及其電流分配關系式、BTJ輸入和輸出特性、三種工作狀態(tài)判斷等，面對這些難點，教學中以教師講解為主，學生要積極展開互動。課前，教師在網絡中搜集與本節(jié)課相關資源，精心設計教材內容，以PPT講解和視頻演示方式來展示三極管結構、輸入與輸出特性、溫度對三極管特性影響等內容，引導學生對知識有所了解和掌握，運用課堂測試方法來觀察他們對教材內容掌握程度，便于更好地理解。在學習完上述內容，學生還要在教師帶領下討論三極管工作狀態(tài)、電位和管型內容，對知識進行討論和分析，進而在智慧課堂幫助下來掌握。

（二）開展針對教學

在智慧課堂幫助下，教師掌握教學真實學情，能夠課前分析預習掌握情況和知識結果，了解到學生各類知識掌握情況，開展針對性教學活動。在智慧課堂中，教師在課前觀課教學視頻、結合學生預習情況來進行備課，課中進行快速評測、及時調整教學內容來解決問題、促進知識內化，以實際情況來總結反饋、鞏固課堂所學知識、促進教學效率和質量提升。

在講解“電工基礎”課程時，以“支路電流法”為例來進行實踐，開始上課前，學生完成課前預習作業(yè)，結合作業(yè)了解到支路電流解題定義等內容，回憶上節(jié)課內容，即支路、節(jié)點、回路、基爾霍夫二定律定義及表達式等。在此基礎上，以啟發(fā)式問題來引導學生進行思考和交流，探討如何分析電路、怎樣列方程等，小組合作來解答提出問題，交流分析電路的步驟，教師結合教學內容來進行思考，以課堂練習展開計算過程，解答電路問題。對于一些綜合性知識，教師鼓勵學生發(fā)表自身觀點，以小組為單位來進行探討，小組代表上臺展示問題解決方案，提出學習中的難點，順利解決問題。

（三）實現課堂互動

良好的課堂氛圍離不開師生互動，離不開知識掌握。在師生互動中，學生從教師那里感受到關懷，體會到對自己積極學習的期盼，進而愉快地接受教師教誨、轉化為學習動力，發(fā)揮出學習潛力。從教師角度看，唯有取得學生信任，才能順利完成教學任務，把知識傳授給他們，使其內心樂于接受知識。可以說，良好課堂互動是促進學生認知等眾多因素中非常重要的一項內容。

在講解單片機知識時，以“并行I/O”為例展開講解，以直觀教學和良好師生互動來傳授知識，培養(yǎng)學生邏輯思維和抽象能力，引導總結歸納形成綜合能力。在開始授課時，學生要思考89S51芯片的I/O口P0、P1、P2、P3用于數據并行輸入和輸出，那么如何進行工作。智慧課堂以P0口為展示，播放P0口結構圖，學生體會工作過程，從P0輸出數據、P0輸入數據、讀引腳操作、讀鎖存器操作等方面與教師積極互動來學習內容，體會到數據互動的原理和方法。在本節(jié)課教學過程中，由于知識點偏難教師致力于營造良好課堂氛圍，借助于智慧課堂來展開互動，及時了解實際學情、調整教學內容，使他們積極接受教材知識，深入理解I/O口P0、P1、P2、P3數據傳輸，體會到不同接口間相同和區(qū)別，發(fā)展專業(yè)綜合能力。

（四）促進成績提升

智慧課堂教學中，教師及時生成數據，對學生學習情況進行調查，以數據統(tǒng)計形式來提供學情，減輕教師備課、教學和作業(yè)批改中的負擔，提升課堂學習積極性。實際教學中，教師布置的課后試題，智慧課堂完成自動化批改、生成個性化分析報告，使每個人都能了解到學習中的薄弱環(huán)節(jié)，提升教學效率，使學生結合學習薄弱環(huán)節(jié)來進行針對性改進，促使學習質量提高。

以循環(huán)程序設計為例，單靠簡單程序和分支程序遠遠不夠，而循環(huán)程序確保某些指令反復執(zhí)行，縮短程序時間、節(jié)省存儲單元。為了檢查對知識掌握情況，教師布置了兩道試題來進行課堂練習，班級學生及時作答，完成后提交試題結果，智慧課堂來分析學生作答情況，生成試題分析圖表，指出學習中薄弱環(huán)節(jié)，便于教師調整內容展開教學。在學習端，學生也會收到分析報告，結合學習弱點來進行改進，提高學習效率。此外，智慧課堂為自動化學生創(chuàng)設了動態(tài)、逼真學習環(huán)境，以動靜結合情景通過文字、圖像、聲音等多種方式來進行誘導，激發(fā)學習興趣，調動學習積極性和主動性，促進成績穩(wěn)步提升。

總之，智慧課堂幫助教師提高自動化專業(yè)學生學習興趣，在不增加學習負擔的前提下提升教學質量，受到了廣泛歡迎，在一定程度上培養(yǎng)學生自學習慣，發(fā)展個體專業(yè)綜合能力。

參考文獻

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