基于職業(yè)身體能力背景下的職業(yè)院校體育課程改革研究

周玉峰

摘 要：職業(yè)院校承擔著為社會培養(yǎng)人才的重要職責，要想使高職院校培養(yǎng)的人才能夠真正為社會發(fā)展做出貢獻，就得重點培養(yǎng)職業(yè)院校學生的身體素質(zhì)，有一個良好的體魄，才能在工作中干出一番事業(yè)。所以職業(yè)院校的體育教學應當?shù)玫街匾暎w育教學是提高職業(yè)院校學生身體素質(zhì)的重要途徑，但是傳統(tǒng)的職業(yè)院校體育課程不能做到以培養(yǎng)學生的職業(yè)身體能力為目標，學生的身體素質(zhì)不能得到真正的鍛煉，所以職業(yè)院校以職業(yè)身體能力為導向的體育課程改革迫在眉睫。

關鍵詞：職業(yè)身體能力;職業(yè)院校;體育課程;改革

職業(yè)院校培養(yǎng)的人才是社會發(fā)展的中堅力量，所以務必要保證職業(yè)院校學生的身體素質(zhì)。職業(yè)院校也越來越意識到學生身體素質(zhì)的重要性，開始重視體育課程，將體育課程作為培養(yǎng)學生良好身體素質(zhì)的一個重要方向。但是傳統(tǒng)職業(yè)院校的體育課程存在諸多的問題，所以，要對傳統(tǒng)的體育課程進行改革。體育課程的改革應當以職業(yè)身體能力為導向，將學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)作為體育課程的重要目標。

一、以職業(yè)身體能力為導向的國內(nèi)外高職院校體育課程的教學現(xiàn)狀

國外職業(yè)性的體育課程引進高職院校是以美國和前蘇聯(lián)為開端的。美國在19世紀中后期把職業(yè)性的課程納入到了“為國家服務”的范圍，前蘇聯(lián)則是在19世紀60年代起把職業(yè)性的身體訓練介入教學大綱中，這個時期主要是以培養(yǎng)職業(yè)性的體育運動員為主。從此以后其他國家也陸續(xù)開始設置職業(yè)性的體育教學課程，就總體概括來說，各國都把培養(yǎng)職業(yè)性的體育項目課程作為重點，關注更多的是體訓訓練的手段和方法，隨著現(xiàn)代全民體育的發(fā)展，職業(yè)性的體育教學迫切需要從職業(yè)體能也就是身體能力角度出發(fā)，從多種角度分析每個學生需要的職業(yè)身體技能。

二、職業(yè)院校體育課程改革的原因

職業(yè)院校體育課程改革順應了社會的發(fā)展趨勢。社會的發(fā)展需要人才，職業(yè)院校承擔著為社會輸送人才的重要職責。而要想人才能夠持續(xù)且穩(wěn)定的發(fā)揮作用，就得保證人才的身體素質(zhì)。要想使職業(yè)院校學生的身體素質(zhì)良好就得加強體育鍛煉，上好體育課，以體育課作為培養(yǎng)學生良好身體素質(zhì)的途徑。但是目前我國傳統(tǒng)的體育課不能培養(yǎng)學生對體育的興趣，使得學生不能持之以恒地鍛煉身體，所以就迫切要求進行體育課程改革。然后是滿足職業(yè)院校學生身心發(fā)展的需求。職業(yè)院校學生的發(fā)展需要有健康體魄的支撐，同時體育可以培養(yǎng)人的意志力。而傳統(tǒng)的體育課程只是簡單的進行體育運動，不能從根本上培養(yǎng)對體育的興趣，所以要進行體育課程改革，培養(yǎng)學生的興趣。

三、職業(yè)體育課程教學中存在的問題

（一）教學目標方面

職業(yè)院校體育課程的設置應當以職業(yè)身體能力為導向，但是，從目前職業(yè)院校體育課程的開展情況來看，體育課程的教學目標定位不是非常準確，有的目標過高，有的則是目標過低，與中等職業(yè)院校的課程目標不能區(qū)分開來，不能根據(jù)自身的特點和學生的發(fā)展方向制定教學目標。還有一些職業(yè)院校沿用本科院校的課程教學目標，使得職業(yè)院校的課程不能提現(xiàn)自身的特色，更加沒有創(chuàng)新性。

（二）師資隊伍方面

教學質(zhì)量的好壞最重要的影響因素是教師，所以體育教師的素質(zhì)關系到體育課程的質(zhì)量。體育教師不僅是運動技術的傳授者，同時也是體育課程改革的先行者。但是在體育課程的改革過程中，一些體育教師受傳統(tǒng)觀念的束縛，不能及時更新教學理念。職業(yè)院校體育課程應當與職業(yè)院校的教育目標相吻合，所以體育教師應當采用開放式的教學模式。另外，教師隊伍的年齡和性別分布不是十分合理，使得職業(yè)院校體育課程的項目比較單一，不能滿足學生需求。

（三）教材方面

教材是學生學習的媒介，只有編排合理的教材，學生才能獲得符合學生需求的體育知識，并且能使學生的職業(yè)身體素質(zhì)得到鍛煉。雖然職業(yè)院校的體育教材在進行改革，并且力求創(chuàng)新體現(xiàn)學校的特色，但是仍然存在教材內(nèi)容雷同的現(xiàn)象，與一些中職院校和本科院校的體育教材相似。而且契合學生職業(yè)身體素質(zhì)的教材非常少，同時職業(yè)院校體育教材的編排缺乏針對性，不同職業(yè)的學生身體素質(zhì)的鍛煉需求不同，所以教材的編排應當再加以完善。

（四）教學內(nèi)容方面

課程改革的重要方面就是要對教學的內(nèi)容進行改變。雖然各個職業(yè)院校的教學環(huán)境以及師資隊伍不同，體育課程的內(nèi)容也不相同，但是職業(yè)院校的體育課程普遍是重視體育運動輕運動素質(zhì)的培養(yǎng)。新型的運動一直都是比較受學生青睞的，但是由于受到教師的影響，一部分學生只能放棄喜愛的運動去選擇其他的運動項目，這樣就使得學生的學習興趣下降。所以體育課程改革以學生職業(yè)身體素質(zhì)為導向的同時要兼顧學生的興趣，設置一些新型運動。

四、職業(yè)身體能力為導向的職業(yè)院校體育課程改革的策略

（一）以培養(yǎng)學生職業(yè)身體能力為教學目標

高職院校以培養(yǎng)專業(yè)型技能人才為教學中心，高職學生將來會成為在生產(chǎn)建設、服務及管理領域的一線技術人才，這個發(fā)展目標就要求高職院校的學生在學校除了培養(yǎng)學生堅實的基礎知識、基本理論、實踐能力和職業(yè)道德素質(zhì)外，還需要培養(yǎng)學生良好的身體及心理素質(zhì)，提升適應社會的能力，實現(xiàn)學生能夠在將來勝任一線工作崗位要求的目標。高職院校的體育課程是高職教育課程整理中的關鍵部分，高職院校體育教學以培養(yǎng)學生職業(yè)身體能力為體育教學目標，需要高職院校在日常教學中循序漸進得逐步培養(yǎng)。把體育鍛煉做為職業(yè)身體教學的實現(xiàn)方式，以體能訓練作為具體實現(xiàn)手段，有目的性地發(fā)展與學生就業(yè)方向相匹配的身心基礎素質(zhì)。

（二）建立高素質(zhì)的教師隊伍

高職院校職業(yè)身體能力的培養(yǎng)還依賴于高素質(zhì)的教師隊伍，體育訓練涉及到學生的身體健康，保證學生的人身安全是學校最為重要的教學工作，是學校正常運行的基礎條件。專業(yè)的體育教師團隊才能保證學生職業(yè)身體能力的健康成長。體育訓練必須要和學生的實際身體素質(zhì)相適應，不能過度訓練和盲目訓練。只有專業(yè)的體育教師隊伍才能制定出合理科學的教學課程、教學目標和課堂教學方法，因此，高職院校學生的職業(yè)身體素質(zhì)培養(yǎng)離不開高素質(zhì)教師隊伍的培養(yǎng)。教師隊伍的培養(yǎng)，首先，需要學校嚴格招聘標準引進人才。其次，需要高職院校嚴格教師進修制度，在教師進修制度的基礎上做好本校的教研工作。最后，加強體育教師的合作精神和團隊精神，發(fā)揮優(yōu)秀教師的模范作用。

（三）體育教學與專業(yè)學習結(jié)合的背景下設置體育課程

高職院校體育課程的設置要以服務培養(yǎng)技能型人才這個教學中心來進行，高職院校體育教學的定位是專業(yè)課程整體的部分，需要服從于專業(yè)課程體系的整體，發(fā)揮體育教學促進學生職業(yè)技術能力提高和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要作用。在體育教學中依據(jù)學生不同專業(yè)發(fā)展的整體目標，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的具體任務和職業(yè)崗位具體要求開發(fā)和設計體育課程。實現(xiàn)在日常教學中不斷培養(yǎng)和提高學生將來在工作崗位中具體要求的職業(yè)身體素質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì)和社會環(huán)境適應能力，充分體現(xiàn)出高職院校體育課程建設的職業(yè)性和科學性。

（四）基于興趣和職業(yè)能力構建教學內(nèi)容

高職院校職業(yè)身體能力的培養(yǎng)需要體育教學在實際教學內(nèi)容上，一是注意和學生健康的結(jié)合。以尊重學生體育活動的興趣和愛好為出發(fā)點，實現(xiàn)學生個性的發(fā)展、滿足學生終身健康發(fā)展的要求。二是要與學生職業(yè)素養(yǎng)要求結(jié)合。在考慮學生職業(yè)發(fā)展要求的基礎上，增強高職院校體育教學的針對性，做到實用可行。在身體能力教學的教材原則上充分考慮和尊重高職院校學生的身心發(fā)展規(guī)律形成具備高職院校特色的體育教學。

體育是職業(yè)院校中基本的課程之一，體育課中，許多運動素質(zhì)和運動的技能都可以應用到以后的職業(yè)中去，但是當下職業(yè)院校的體育課程還受到傳統(tǒng)理念的桎梏，不能發(fā)揮其應有的作用，所以應當將職業(yè)院校的體育課程進行改革，職業(yè)院校體育課的改革要以職業(yè)身體素質(zhì)為導向，針對職業(yè)特點設置體育課程和編排體育教材，完善體育教師隊伍，開設一些學生有興趣的體育課程，使得體育課能夠真正為職業(yè)院校學生的身心發(fā)展以及以后在職業(yè)發(fā)展中提供幫助。

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