疫情背景下建筑工程技術專業課程教育信息化的實踐與反思

譚莉

摘 要：突如其來的疫情給教育教學帶來諸多挑戰，“停課不停學”既是對教育信息化建設的考驗，更是一次機遇，此次疫情所帶來的特殊情境，再次凸顯了教育變革的必要性和迫切性。本文將疫情防控與教育信息化2.0相結合，從建筑工程技術專業課程的教學實施層面進行梳理和反思，深入研究教育信息化2.0的要求，以實現信息化課堂與教學內容相互協同為根本，以學生為中心進行知識建構為目的，讓每個學生都能聯動在線教學，做到既保證課程質量又保證人才培養質量。

關鍵詞：信息化課堂;疫情時期;教學反思;人才質量

在疫情防控期間，教育信息化2.0時代深入全國大中小學校，在線教育的全面啟動，實現了“停課不停學”。建筑工程技術專業課程打破傳統教學模式，積極探索信息化的教學改革，做好在線課程建設，保證人才培養質量。

一、教育信息化的實踐探索

（一）利用信息化工具，靈活排設教學內容

備課階段，提前在學習通預設互動環節，如討論內容，搶答方式等，這樣不僅可以提高學生的參與度，還有利于保證有效課堂的實施。在本課程計算其他工程費這任務中包含11個子項目，在以往的線下教學實施中，將此環節設計為2次課程，后來經反復斟酌與推敲，可將公式一致、方法相同的內容結合在一起講解，再利用學習通中的主題討論環節，引導學生主動思考，通過學習通投屏功能，實現了信息與屏幕共享，這樣既增加了學生練習的時間，又鍛煉了學生思考的能力，通過深入備課，資源整合，利用信息化教學工具，大大地縮短了不必要的講解時間，在線教學一次完成，并通過在課程內容的關鍵節點設置問題，有效提高了課堂效率。

（二）創設信息化情景教學課堂，培養學生主體地位

教師在深入備課的基礎上應充分考慮學情，進行富有靈活性、創造性的教學設計。在“稅金”教學內容中創設信息化情景教學課堂，以學生為法人代表討論如何交稅。這個教學設計既準確地抓住了課程內容根本點，又容易激發他們的學習興趣，同時能引領學生逐步深入。教師為學生的學習創設了一個富有情趣的情境，提供了一個自主的平臺，讓學生成為對話的主角，成為課堂的主人。在造價軟件應用環節，利用QQ遠程功能，實現了教師一邊指導、學生一邊應用軟件操作的教學相融的目的，在學生操作的過程中，開發利用可利用的信息化教學工具，教師及時引導，學生對軟件進行分析，進而得出理論性的結論，實現實踐與理論的密切結合。

（三）刪繁就簡，精化細節

教學環節過于繁瑣是課堂效率低下的重要原因，追求面面俱到往往導致學習淺嘗輒止。課堂教學可以通過設置主問題，簡化教學環節，精化教學細節。將教學質量放在第一位。在“直接工程費”內容講解中，提出了三個主問題，設置了三個主要環節。利用線上教學平臺中可以利用的互動手段對第一個環節“費用組成”內容將問題進行提煉和預設，使學生通過簡單的核心問題學會該部分內容。在此基礎上完成第二個環節“計算”，和第三個環節“軟件應用”。通過將這三個環節的推敲與精練，遵循由淺入深、由表及里、由感性到理性的發展規律。使學生在應用的過程中得到了對理論知識的加深與復習。使學習活動做到扎實有效，從而提高課堂效率。

二、教育信息化教學應用過程中遇到的問題及反思

（一）在新的教學方式要求下，進一步提升教學設計能力

傳統教學模式已然不能夠適應新的教學方式，在線教學對教師提出了更高的要求，不論教師對學科內容和教學方法的把握，還是高效利用信息化技術都對教師提出了挑戰。通過幾次線上教學發現，因在線教學的設計經驗和教學組織經驗的缺乏，使得在線教學仍沒有脫離傳統的教學模式。通過對課程設計、教學內容、教學目標、師生教學狀態上進行認真反思。在以后的課程教學中將加入更多的實際案例，增加課上討論環節，引導學生加強參與意識，在將理論深度剖析后，以軟件實操與應用為主對綜合案例進行拓展性訓練。軟件操作可作為線下教學內容展開，實現教學內容的有機結合。做到使有效地信息化教學工具整合到具體學科內容和教學法中。

（二）制定順應教育信息化要求的課程標準等綱領性文件，保證教學內容的有效實施

建筑工程技術專業課程的綱領性文件包括整體教學設計、課程標準、教學進度計劃等。若要順利完成線上信息化教學，離不開課前充分的準備。隨著信息化教學的教學手段和學習背景的不斷更新，在課程開展之前對本課程整體教學設計和課程標準等綱領性文件進行逐項分析與優化，從適應新的教學方式的角度出發，重新整合教學內容。但是在實際教學過程中，還是發現存在疏漏之處，在教學過程中通過發現問題進一步完善整體教學設計課程標準等，以一課一案為根本，在教案有調整的同時完成對綱領性文件調整，努力打造適用線上教學的綱領性教學文件為，按照“整體規劃、全面布局，一課一案”的方式，開創獨具特色的“個性學習空間”，充分利用信息技術、網絡資源開展線上教學工作。

（三）在新的學習環境下，引導學生改變心態、調整作息

在授課過程中發現，學生的學習狀態直接影響著學習質量，在對作業完成率和課堂互動率進行追蹤調查時發現，有部分學生因為不夠重視居家課堂環境，做不到像在學校一樣完成按時起床等自我約束，還有部分學生在學習過程中周邊環境過于嘈雜。針對以上情況進行反思，將在今后的課程中加入對學生自我約束的引導，使學生能夠自覺調整作息，每日準時學習，衣著整齊，保證有利的學習環境，逐步改變居家隔離學習的諸多松散習慣，進而確立明確的學習目標，嚴格按照課表上課，全身心投入學習。

（四）關注信息化教學設計的適用性，在實施中反思，在反思中調整

信息化教學是一個以平臺和資源為中心的半開放式的教育教學活動，從信息化教學獨有的特點看，采用一種教學手段是遠遠不夠的。教師與學生的分離感，理論內容和實踐內容的差異性，讓筆者在線上教學的前三次課中深有體會，總結反思后發現，并不是所有的信息化教學工具都能適用于所有的教學內容，也不是適應信息化教學手段的教學設計就能夠適應所有的教學內容。所以在今后的信息化課堂中，要及時發現不適用的方式和問題，在課堂實施過程中時刻反思，在反思中調整，將突出的矛盾點進行深入梳理，解決學生與教師分離感、理論內容和實踐內容差異性等問題，并在教學過程中，加強對學生在線情況的實時檢查，通過點名、討論、搶答等互動環節監督學生的學習效果，還要對以往線上學習的缺漏進行分析。必要時，建議同學要回看缺漏課程的錄像，補齊應該完成的作業，鞏固落下的課程，以便開學后能與全班同學的學習進度一致，無縫銜接線上與線下學習。

（五）講授知識的同時，加強人文關懷

在線教學平臺是一個冰冷的空間，讓這個冰冷的空間有溫度也是必要手段的之一，通過開展線上教學以來這一段時間的摸索與實踐。筆者發現，那些經常被點到名字的同學學習態度更認真，有時候老是無意間發現的學生的小變化這一舉動，比他在答對一道題被肯定更容易讓他感到受到關注，這不但能提高學生對課程注意力，還提高了對教師的認可度，所以在注重在線教學質量，提高人才培養質量的同時，加強對學生的人文關懷也尤為重要。只有教師以身試教，才能更有利于培養學生的人文精神、職業道德及公民素養。

教育革新任重道遠，我們在實踐中收獲成績，但是也要時刻保持警醒的心，面對實時更新的時代要求、瞬息萬變的技術革命，只有通過教育技術學科和專業建設的反思才能使教育理論、教育觀念進一步發展，只有通過時刻檢討課程建設信息化的方向、路徑、方法，才能促使在線教學質量得到更深入的完善，進而深入思考如何應對突發的、復雜的、龐大的問題，在突發公共危機事件時能夠作出及時準確的決策，能夠深入進行科學的研究，能夠作出專業的判斷，能夠快速地執行。疫情時期，完成教學任務、保證教學更是每一個教師的責任，這是一次史無前例、規模空前的在線教育大實驗，在短時間內積累了大量的經驗與教訓，值得深入總結和探討。如果我們能正視這一次教育信息化帶來的挑戰和機遇，積極采取行動不斷反思改進，中國的教育將迎來一次前所未有的大發展，有利于促進教育信息化2.0的實現。

參考文獻

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