快樂閱讀，激發興趣

唐蘊嫻

摘 要：為了有效提升中職語文現代文快樂閱讀的教學效率，本文通過具體論述中職語文現代文快樂閱讀的教學方法，充分激發中職學生的閱讀興趣，讓中職學生在快樂閱讀中增強自己的語文素養。

關鍵詞：中職語文;現代文;快樂閱讀

現代文是中職語文教學的重要組成部分。通過在中職語文現代文的教學過程中采取快樂閱讀的教學方法，精心設計現代文快樂閱讀教學過程，讓學生向著快樂出發，真心喜歡上現代文閱讀，主動投入到中職語文的現代文的閱讀過程中，最大限度地提升中職學生的閱讀能力。

一、以多元智能理論為基礎，增進現代文閱讀教學的趣味性

在中職語文現代文閱讀的教學過程中，通過采取多元智能理論為基礎，注重學生的多元智能培養，堅持采用讀畫結合、唱演相助的方式，營造快樂的中職語文課堂教學氛圍，充分凸顯出中職語文現代文閱讀教學的趣味性，充分激發中職學生學習現代文的興趣，促使學生主動投入到現代文快樂閱讀的學習過程中，為提升中職語文現代文快樂閱讀的教學實效性奠定堅實的基礎。

例如，在學習《我的空中樓閣》這篇課文時，其作者使用優美的文筆對不同角度、不同位置的空中樓閣的特點進行了描述，所以在教學過程中，老師可引導學生使用繪畫的形式來主動進行閱讀。其中，通過將學生以兩個人為一個小組，再讓各個小組的學生完成一個作業，即找到文章中所描寫的事物，弄清楚“我的空中樓閣”所處的位置和關系，并使用簡單的繪畫方式對“空中樓閣”的環境進行還原。當學生根據文章所描述的內容畫出一個事物的時候，可加1分，而如果位置擺錯或者是多畫一樣的時候，則會被倒扣1分。因此，老師需要提醒學生細讀文章，準確了解文章中所描寫的意象只是用于比喻的，而并不是真實出現了這座山上的事物。如果將其畫出來的時候，則會被扣分;有些細節部分則主要指得是兩個景物所在的特殊位置，如果學生能夠將其畫出來，則可以額外加1分。這樣學生為了能夠完整得將事物畫出來，便需要統籌閱讀全文，仔細把控課文中的每一個細節，讓文本內容能夠更加深入地印入到頭腦中。同時，學生在閱讀的過程中還能夠以明確的任務作為方向，促使學生快樂閱讀，讓學生更加深入地領略文章所表達的思想內涵和藝術特色，以此達到強化中職語文現代文快樂閱讀教學的目標。

二、積極尋求契合點，讓學生在閱讀中獲得樂趣

在中職語文現代文閱讀的教學過程中，針對學生不喜歡的文章，老師只需要根據學生的興趣愛好去找到快樂閱讀的契合點，充分激發中職學生的閱讀興趣，讓中職學生將“煩惱”變成為一種“樂趣”。例如，在學習《青年在選擇職業時的考慮》這篇文章的時候，老師便可以將馬克思對職業的考慮與中職學生的專業選擇緊密結合起來，積極組織中職學生開展語文類的綜合性活動，讓學生能夠在參與語文活動的過程中真正感受到閱讀的樂趣。其中，可采取競賽活動、表演活動和歌唱活動，從室內到室外，開展形式多樣的語文閱讀活動，并緊密結合學生的實際情況對文本內容進行拓展延伸，真正做到寓教于樂，從而最大限度地增強學生的現代文閱讀水平。

三、采取名人對對碰的形式，準確把握作品的不同特點

通常作品找不同主要有兩種方式：一種是同一個作者所創造的兩篇內涵相似的作品。一般情況下選取的課外文章是學生在預習階段中所找到的材料，或者是在中職語文現代文閱讀教學中所拓展的文章;另外一種就是兩位名家所創作的同一類主題性的文章，其主要是以文本內容為主，也很可能是學生在預習過程中所找到的資料。這樣通過引導學生對不同現代文所表達的主題、創作風格和語言的理解，能夠有效提升中職學生的現代文快樂閱讀教學水平。例如，在中職語文教育階段中所包含的《我很重要》和《在嶺南大學黃花崗紀念會的演講》兩篇文章中，《我很重要》主要表達的主題是讓我們學會珍惜生命，而《在嶺南大學黃花崗紀念會的演講》則主要表達的是烈士們主動放棄生命的主題。這樣學生在老師的引導下能夠真正認識到：個體生命的重要性，而烈士又為什么不珍惜自己的生命呢？通過引導學生聯系當前社會的形式，讓學生思考另外一個問題，即黃花崗烈士明知不可而為之，以卵擊石與清軍作戰，這便與塔利班的人肉炸彈有什么不同呢？這樣引導學生進行深入對比，不但能夠讓學生更加深入地理解文章的內容，而且還能夠引發學生的情感共鳴。同時，引導學生將文本內容與時事聯系緊密結合起來，不但提高了學生分析社會問題的能力，也增加了學生研讀文本的興趣，讓學生真正喜歡上上課的方式和內容，讓中職語文現代文閱讀的教學過程洋溢著溫馨和激情，逐步讓快樂閱讀成為中職語文現代文閱讀教學中的重要模式，切實增強中職學生的語文核心素養。

四、激活文字形象，引導學生把握作品的意蘊

通常中職語文課程教學過程中所使用的教材呈現在學生面前的均是整行的文字。因此，如果不能夠啟發學生發揮想象力，對文本進行再創造，則會對文本的內容形成抽象的概念，難以組成生動的畫面，這樣將無法真正融入到作者所創設的意境中。然而，中職語文的現代文閱讀教學的目標就是引導學生積極想象，學會透過語言看到實際生活，逐步融入到作品所表達的情感中，這樣便能夠讓學生真正得到美的享受。

例如，在學習《荷塘月色》這篇文章的時候，其第四段中有一句：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”這時老師可以啟發學生根據畫面中所描寫的荷葉與生活中所看見的荷葉聯系起來，將荷葉想象成為芭蕾舞女。再引導學生充分想象作者筆下的荷塘——田田的荷葉，裊娜的荷花，縷縷的清香。通過創設良好的意境，讓死板枯燥的文字變成活的形象，以便學生能夠透過文本內容去領略作品的意蘊，真正得到中職語文現代化快樂閱讀的目的。

五、采取靈活多樣的教學方法，凸顯快樂閱讀教學效果

在中職語文現代文閱讀的教學過程中，可通過采取靈活多樣的教學方法，來啟發學生在文本閱讀的過程中感受藝術形象與情感。首先，可采取編演課本劇的教學方法。在學習文本情節較為曲折且人物形象鮮明的現代文時，老師可引導學生先自主理解文本，然后通過編演課本劇對文本進行再創造，也更好的把握文本的形象和情感。例如，《雷雨》這篇文章的教學，老師便可讓學生充分發揮想象力，以小組的方式進行自編自導自演。同時，讓其余的學生通過觀看屏幕上的話劇過程，采取多樣化的教學方式來進行教學，這樣也能夠在一定程度上豐富中職學生的情感體驗，最大限度提升中職語文現代文閱讀的教學實效性。其次，采取感悟式教學方法。通過引導學生獨自去體驗、品味文學作品的意蘊，也能夠提升中職語文現代化快樂閱讀的水平。例如，在學習《邊城》這篇文章的時候，老師便可以引導學生對作品的主題思想進行分析，讓學生通過進行文本預習去了解這篇文章所描述的濃郁的湘西地方風情。同時，讓學生交流對這篇文章的感悟，有的學生在交流中說道：“文章景美人美，人物形象描寫得血肉豐滿，個性特別鮮明”;有的學生說：“文章中的人物淳樸善良，讓我看到了人性的美好”;甚至還有學生說：“讀著這篇文章，我仿佛走入了湘西，感受到了湘西的鄉土人情”。在感悟式的教學方法之下，學生不僅加深了對文本內容的理解，也真正投入到了教材內容所描寫的意境中，以便在潛移默化中受到文本內容情感的熏陶。最后，采取探究式教學方法。為了讓中職學生實現現代文快樂閱讀的目標，老師可設計具有啟發性的問題，讓學生充分發揮想象力，促使學生在主動探究中掌握現代文的相關知識點。例如，在學習《荷塘月色》這篇文章的時候，當講述到：“這幾天心里頗不寧靜”這句話的時候，老師可問學生：“是什么原因導致作者頗不寧靜呢？”通過讓學生主動去尋找資料，找到作者心緒不寧靜的重要理論依據，最大限度強化中職語文現代文閱讀的教學水平。

總之，通過在中職語文現代文閱讀的教學過程中采取快樂閱讀的教學方法，充分激發中職學生的閱讀興趣，讓學生主動投入到現代文閱讀的過程中，以便學生在逐步閱讀的過程中增強自己的自主閱讀能力，切實增強中職學生的語文素養。

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