長大以后，我就成了你

胡優妮

“下課后到我辦公室來喝茶！”

每個人的學生時代，可能都會被老師的這句“溫和”的話嚇得心臟狂跳。

我也不例外。初中時的一天，我正偷偷地用平板玩編程游戲，突然被班主任喊去辦公室，嚇得我一路上走路都同手同腳起來。

我的心里閃過很多念頭，但萬萬沒想到班主任竟然沒有叫家長，沒有沒收平板，甚至沒有批評我，而是讓我幫忙改了幾個PPT動畫。我很快就改完了，不太確定班主任究竟有沒有看見我違紀的事，還多看了她幾眼，有些欲言又止。

班主任的眼鏡耷拉到鼻梁上，低頭看到我怯怯的表情，笑著摸摸我的頭說：“我常聽同學們說你計算機玩得好，這也是一種特長，但要注意不能影響學習。”

我聽后羞紅了臉，攥緊了校服衣角，同時心底也被感動填滿。

自那日起，偏科嚴重的我，突然有了櫻木花道的“迷之自信”，燃起了對學習的興趣，課堂上不管回答得對不對，總像應援一般積極答上幾句;課下在老師的辦公室里，也經常有我堅持問問題的身影。

我原本忽高忽低的成績也像“開了掛”一般突飛猛進，穩定在班級前三名，開始有同學向我請教問題，并感嘆我舉例生動，比老師講得還清晰。我連連擺手，解釋道“老師只是因為大班授課，不方便點對點為學生答疑解惑而已”，但心里還是撲騰起了幾分小歡喜。仔細一想，我這種“換位思考”的能力，何嘗不是班主任言傳身教的結果？

有時，我會在停車棚遇見值日的班主任。我向她熱情地打招呼，收獲她一視同仁的溫婉笑容。她教過的學生太多了，我們一屆一屆往上升，她卻始終堅守在原地，然后又雙手托舉，支撐著一屆又一屆的學生。

有人會說，在信息化時代，即便是如教師這種剛需行業，也面臨著被人工智能取代的風險。遑論未來，現在的一線城市，一些培訓輔導機構也被網絡智能化課程所替代。但我卻覺得，一個人的學習成長離不開人與人之間暖心的陪伴與互動，家長和教師在孩子的成長過程中發揮的作用，是遠超機器所能做到的。

直到我成為一名信息技術師范生，開始實習上崗，將幾個搗蛋的學生叫到辦公室，看著他們借口滿天飛，自以為藏得滴水不漏，殊不知他們靈動的眼睛早已將所有的情緒都泄露。我不禁想起當年，班主任沒有生硬地批評我，而是用親切溫和的態度、意味深長的話語挽留了一段師生感情的故事，對教師之于學生成長的重要性更加深有感觸。于是，我也沒有嚴肅地擺出教訓的姿態，而是化身為“知心姐姐”，與學生們促膝長談。

此后，我除了備課教學，更會思考如何站在學生的角度去理解學生，構建和諧的師生關系。于是，許多學生在課下都會親切地喊我“老師小姐姐”，除了信息技術課程和一些編程比賽等學習競賽，總會有學生與我聊聊生活中遇到的困惑和想法。甚至在實習結束后的教師節，我還收到學生用課堂所學的各種電腦知識制成的祝福：Flash、短視頻，還有用可視化編程軟件制成的愛心動畫。有學生在小卡片上評論我：“老師講課激情滿滿，眼里有光。”

我突然想起了那年高考，我的成績超出預期的師范類院校錄取線，家人都希望我報考綜合性大學，去讀“更值錢”的專業，但我卻執意要報考師范專業。

我跟當年的班主任說：“我是因為您，才有了當一名人民教師的沖動。”班主任已經不記得我了，甚至反過來勸我要認真考慮。但我至今不后悔，因為這并不是我高考后才心血來潮的念頭，而是早已深扎在我心底、不斷為之奮斗的目標。

有些熱愛，刻骨而純粹。那段被班主任喊去辦公室“喝茶”的午后的記憶已經被歲月侵蝕，迷失在時間的長河中，最后只剩下兩杯清茶、一盞橙燈。

但早在那時，我便預見了未來的自己。