微課在高職護理專業(yè)學生內科護理學教學中的應用分析

劉緒敏

摘 要：作為高職護理專業(yè)中的專業(yè)課程，內科護理涵蓋的知識點多且繁雜，由于教學課時等因素的限制，導致內科護理的教與學過程艱難且成效不高。在內科護理教學過程中，引入微課教學，通過對教師在課堂圍繞某個細分知識點展開的教學過程進行錄制，并在課后傳送給學生，供學生在課下對于課堂講述內容進行反復琢磨，提升學習效果。

關鍵詞：微課;高職護理專業(yè);內科護理教學;應用分析

高職學校的生源在質量上落后于我國普通高校的生源質量，因而在教學過程中，增加了校方的教學難度，但高職護理專業(yè)的培養(yǎng)又為我國醫(yī)療行業(yè)提供大量的專業(yè)護理人才，其存在也是無可替代的。其中，內科護理專業(yè)的教學不僅內容細密繁雜，且極其注重理論與實踐的結合，增加了師生的教學過程難度，利用微課教學增加學生課后的復習資源和時間，提升了教學效果。本文闡述了微課教學在內科護理教學中的優(yōu)勢及存在的問題，并且提出微課教學在內科護理教學中的可提升點，為內科護理教學提升教學效果提供建議。

一、微課教學在內科護理教學中的優(yōu)勢

（一）刺激學生提高學習興趣

高職學校生源質量落后，主要是由于學生對學習的積極主動程度不高，因而在面對內科護理這一理論枯燥乏味、內容繁雜的專業(yè)教學，其教學過程更難順利進行。通過引進微課教學，將內科護理教學過程中的理論和實驗部分的難點重點利用視頻錄制下來，督促學生在課下對視頻進行反復觀看和學習，加強學生在課堂上由于注意力不集中而錯過的知識點的掌握，提升學習效果，進而提升學生學習的自信心，進一步激發(fā)學生提高主動學習的興趣。

（二）加強知識點的層次分明教學

高職教育是一個系統(tǒng)且層次分明的教學階段，在固定課時內，不僅要講授課本的全部內容，還要形成難點重點的著重講解，因而通過對教師在講解過程的難點重點部分進行視頻錄制，學生在課下進行自主復習，在固定教學時間內，做到知識點的合理配置，提升整體的教與學效果。

二、微課教學在內科教學中存在的問題

（一）微課內容局限

微課是對全部課程內容的部分縮影，在當前大多數(shù)的微課教學中，微課視頻內容的剪輯由代課教師獨自完成，因而會因為教師的代課經驗形成自我意識中的難點重點部分，對應了大部分學生存在的重難點，沒有考慮到個別學生的學習掌握程度，從而加大學生的學習效果差異;內科護理課程是一個系統(tǒng)連貫的過程，而微課進行部分視頻錄制，在課下學生的自主復習過程，容易忽視微課外傳授的知識，破壞了內科護理課程的系統(tǒng)連貫性。

（二）智能終端吸引學生的注意力

智能終端功能的逐步完善，如各類游戲、視頻等APP容易吸引學生的注意力，加之高職學生的自控力較差，容易形成微課學習實際上是學習五分鐘，娛樂兩小時局面，違背原來引進微課教學的目的。

三、微課教學在內科教學中的可提升點

（一）豐富微課內容

豐富微課內容，即在決定微課視頻內容時，教師充分考慮各個層次學生在課堂上的接受程度，如通過對課堂上全部教學內容進行錄制，并且在班級內部提前進行分層次組隊，在老師進行視頻剪輯的時候，由各個層次的代表人在本組內進行投票需要老師在微課中加入的知識點講解部分，做到微課視頻適應每一位學生的學習進度;由于高職學生的注意力集中程度可維持的時間較短，因此，可通過同個知識點進行拓展分段錄制，從而適當縮減單個微課視頻的時長，例如在學習呼吸衰竭相關知識點時，首先對于呼吸衰竭的原因，缺少氧氣或二氧化碳未能排出及相應體征等錄制一段視頻，再對呼吸衰竭的應對措施進行視頻錄制，在學生的學習過程可進行分開學習，從而促進學生在學習過程中的注意力集中，提升微課教學效果。

（二）加強對學生的微課學習過程的監(jiān)管

加強對學生利用微課視頻學習過程的監(jiān)管，從學生自身做起，在學生內部形成互相監(jiān)督，如可通過一個宿舍同時觀看視頻，互相監(jiān)督，并且可以對疑惑問題進行探討分析，以加強微課學習效果;其次，利用軟件打卡等形式，教師通過在后臺觀看學生的微課視頻觀看記錄，加強教師對學生課下的自主學習過程的掌握;最后，相應地增加專業(yè)知識的檢測頻率，如在內科護理專業(yè)教學過程中引入月考，定期對于理論、實驗進行考核，促進學生的積極學習興趣。

綜上所述，利用微課教學能夠有效促進內科護理專業(yè)師生的教學配合程度，但在引進微課教學模式時，還應當注意微課內容的豐富、適應性等，加強對學生利用微課視頻學習過程的監(jiān)管，促進學生在學習過程的注意力集中、自主學習興趣提升，從而提升微課教學在內科護理專業(yè)教學中的應用程度，促進高職專業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻

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