職業教育大學生創新與發明能力培養探究

吳修娟　王道林　宋海潮

摘 要：在“大眾創業、萬眾創新”的大環境下，針對職業教育中大學生創新與發明能力培養的不足，本文提出了創新意識與創新思維培養、創新與發明技能培養及創新與發明的應用與推廣三個舉措，使得創新能力的培養貫穿學生整個培養周期，相互促進相互提高，提高職業教育大學生的就業創業競爭力。

關鍵詞：職業教育;創新思維;發明能力;大學生

在國民經濟發展的新時期，國家提出了“大眾創業，萬眾創新”的新舉措，掀起全民創新創業的熱潮。為了進一步推進舉措的實施，2017年國務院又頒布了《關于強化實施創新驅動發展戰略進一步推進大眾創業萬眾創新深入發展的意見》，希望在更大范圍、更深的層次推進創新創業。《意見》中提出，人才是進行創新創業的第一要素，包括人才的培養、引進、激勵等各個方面。對于我們高等院校來說，承擔的首要任務是創新創業人才的培養，而創新創業人才培養的關鍵是學生創新與發明能力的培養。

一、大學生創新與發明能力培養現狀

高職院校大學生的培養計劃的制定和提出是以就業為導向，應對職業崗位進行專業知識和技能的培養。而對于學生的創新與發明能力的培養，有的僅僅是開設一兩門課程，學生對創新與發明的認識不夠深入，也不能培養學生系統的創新思維。

對于有創新創業意識的學生，在實施的過程中，需要得到各方面的知識和培養，需要教師指引，需要創新技能的學習等。但是，目前對于創新，部分指導老師僅存在與理論上的指導，缺乏針對實際創新與發明提供切合實際的技能的培養。

大學生的創新成果，有的僅僅是進行了專利的申報，有的僅進行了各項競賽。對于創新成果的管理缺乏系統的管理，從創新意識到想法的提出、專利的撰寫、參與各種競賽以及成果轉化創業要進行系統的設計與規劃，為學生將來的創新創業打下基礎。

二、大學生創新與發明培養策略

（一）創新意識與創新思維培養

大學生創新意識與思維的培養要從學校、教師和學生三方面進行，如圖1所示。對于學校方面，要提出創新培養的導向，修訂人才培養方案，將創新類的課程貫穿于學生培養的每個階段，除了開設創新類課程，提高創新類課程的比例，此外還要將創新穿插于專業課程的教學，在專業課的教學過程中開創學生的創新思維，使得專業課的教學和創新思維的培養獲得雙贏。對于教師，除了自身專業知識的提高，還要補充創新專業知識，這樣才能針對于不同專業的學生，提出不同的創新培養方案和模式，使得學生可以開展基于本專業的創新創業嘗試。對于學生，要重視創新，明確自身發展的目標，積極參與學校開展的各項創新發明活動，要意識到創新意識的培養不僅僅是為了后期的創新發明的實施，而是可以為后期工作發展提供幫助。

（二）創新與發明技能培養

學生創新與發明技能培養是貫穿于整個培養過程，在前期，除了基礎知識的學習和積累，還要進行針對于創新的專業的技能培養，如資料搜集查新、三維設計軟件的學習、專利申報、項目申報書的撰寫、匯報PPT的制作等各個方面，如圖2所示。

資料的搜集與查新是學生進行創作發明的前提，根據已有模型提出自己的創新想法，那么該創新是否是真正意義上的新？有的學生將自己的“創新”做出來后，才發現早已被別人提出或者已經應用于市場，并不是真正的創新。所以在實施創新任務之前，學生需要進行大量的資料搜集與查新，了解該技術目前的發展現狀及缺陷，所提出創新是否已經被實施。資料的搜集，大部分學生只知道百度，此時要指導學生去使用專業的網站去查新。例如：中國知網，國家知識產權局、中國及多國專利審查等。充分了解該技術目前狀況后，再修改和深化學生提出的創新想法。

確認思路和方案之后就要進行實際的創新設計，創新設計往往要用到各種軟件進行二維或者三維模型的建模。如在機械專業中，用得最廣泛的軟件為AUTOCAD、UG等軟件。而在學生培養計劃中，該軟件的學習往往要到學生大三的時候才接觸到，因此對于有意向進行創新的學生，在平時就要注重該項基本技能的學習，給學生布置學習任務。只有掌握了建模軟件技能，才能將抽象創新的想法轉化為實際具體的實體，形象地展示給大家。

對于創新的想法和方案要及時進行知識產權的保護，申請專利是知識產權保護的重要手段。要讓學生了解知識產權相關知識，了解專利申請的過程，了解專利申請書撰寫的規范，培養學生專利申報的意識，提高專利申報的成功率。此外，還包括各種辦公軟件的學習和技能的培養，提高學生文字處理能力。

（三）創新與發明的應用與推廣

以專利為載體，要加強創新與發明的推廣與應用，主要包括：專利成果市場轉化、創新創業類競賽等。從專利撰寫之初，就要做好系統規劃，依托于此專利可進行的應用與推廣途徑如圖3所示。通過專利的申報與授權，對于可服務于實際生產的成果，積極尋找市場，參與各種博覽會，宣傳自己的發明與創新，提高知名度;此外還可以通過參與“發明杯”“挑戰杯”“互聯網+”“創青春”等創新創新類競賽，通過競賽，一方面，為學生的創新與發明提供了練兵場，另一方面，也是提升學生綜合能力的手段，因為在比賽的過程中涉及到調研、實物設計與制作、申報書撰寫、作品講解及團隊協作等多方面的能力。

三、結論

培養高質量創新創業類人才是高職院校的重要任務和使命，也是國家實施“大眾創業、萬眾創新”戰略重要的一環。對應創新形成、構建和發展三個階段，分別培養學生創新意識與創新思維、創新與發明技能及創新發明的應用與推廣能力，三方面能力的培養相互遞進也相互促進，總得來說均為高質量創新創業類人才的培養提供一種思路。

參考文獻

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