基于“云班課”的機械制造工藝教學(xué)設(shè)計

呂志超

摘 要：文章結(jié)合“云班課”教學(xué)措施，分析了機械制造工藝的信息化教學(xué)目標、課程教學(xué)內(nèi)容劃分、云班課教學(xué)的具體措施，并以基準與定位誤差為例進行了教學(xué)設(shè)計舉例，總結(jié)了云班課在機械制造工藝課程中的效果和意義。

關(guān)鍵詞：云班課;機械制造工藝;教學(xué)設(shè)計;互聯(lián)網(wǎng)+

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的推廣，高職院校積極探索線上線下混合式教學(xué)[1]，建立自主、合作、探究式的教學(xué)模式，實現(xiàn)以學(xué)生為主體、以過程做評價、以課外結(jié)合課內(nèi)的轉(zhuǎn)變[2]，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流的能力，推動課堂教學(xué)深度改革，提升課程教學(xué)質(zhì)量。本文針對“云班課”在“機械制造工藝”課程中的應(yīng)用進行系統(tǒng)性地分析。

一、教學(xué)目標

機械制造工藝是機械制造與自動化專業(yè)的專業(yè)核心課程，其總體目標是使學(xué)生掌握機床夾具的設(shè)計原理及方法;培養(yǎng)制定典型機械零件工藝規(guī)程的能力;培養(yǎng)學(xué)生具有加工質(zhì)量意識;了解先進制造技術(shù)發(fā)展方向。為將來從事機械設(shè)計、制造、檢修和工藝持續(xù)改進等工作儲備必要的知識。

（一）專業(yè)能力目標：掌握金屬切削理論的基本規(guī)律及其應(yīng)用;掌握常用機械加工方法的設(shè)備、適應(yīng)范圍及其特點，了解先進制造技術(shù)的應(yīng)用;掌握機械加工工藝規(guī)程的制定及機械制造精度的實現(xiàn)，了解機械加工誤差的分析;了解專用夾具設(shè)計的基本知識和方法。

（二）方法能力目標：使用多種信息途徑快速學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)的能力;從原理上分析問題并提出解決方案的能力;立足本行業(yè)合理規(guī)劃職業(yè)生涯并指導(dǎo)當(dāng)前工作的能力。

（三）素質(zhì)能力目標：團隊合作能力和技術(shù)交流能力;良好的機械行業(yè)職業(yè)道德;善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的職業(yè)精神;質(zhì)量管理意識、環(huán)保意識和安全生產(chǎn)意識;良好的社會責(zé)任心。

二、課程教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與設(shè)計從工藝工程師職業(yè)崗位能力分析出發(fā)，基于工作過程系統(tǒng)化的職教理念開發(fā)課程體系以及改革課程內(nèi)容，包括四個方面：金屬切削機床→金屬切削理論→機械制造工藝→工裝夾具設(shè)計。

結(jié)合云班課將課程分解為以下工作項目：機械制造過程、機械加工工藝系統(tǒng)、金屬切削過程、機械加工工藝規(guī)程設(shè)計、機械制造精度的實現(xiàn)、機械加工誤差分析、機械加工表面質(zhì)量、專用夾具設(shè)計。以典型的產(chǎn)品、工裝、工藝為載體，以云班課為學(xué)習(xí)、記錄和考核平臺，實現(xiàn)理論、實踐、考核的整合。結(jié)合云班課工作過程和結(jié)果評價形成課程教學(xué)效果評價，其中重點為工作過程中學(xué)生的職業(yè)能力評價。

三、云班課教學(xué)措施

（一）完善云班課教學(xué)資源：根據(jù)現(xiàn)有的精品資源共享課程共享平臺，進一步豐富機械制造工藝云班課教學(xué)資源庫，為學(xué)生自主實踐、知識獲取、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提供豐富的電子資源。增加學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的在線內(nèi)容，使得教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)有機整合。

（二）提高云班課平臺使用效率：在之前使用少數(shù)模塊的基礎(chǔ)上，充分使用云班課各個功能，為學(xué)生提供服務(wù)，拓展學(xué)生課內(nèi)外實踐與自主創(chuàng)新所需的信息技術(shù)手段和方法，有效整合資源，提升課堂效率，增加教學(xué)的互動性和趣味性。

（三）保證云班課網(wǎng)絡(luò)資源的實時性：圍繞課程建設(shè)，對相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源隨時進行更新，保證課程的時效性與前沿性。通過云班課機械制造工藝平臺的建設(shè)，使得學(xué)生可以自由選擇時間，學(xué)習(xí)課程，觀看實驗，網(wǎng)上答疑，使得課程教學(xué)與實踐培養(yǎng)不受時空等條件的限制。

（四）創(chuàng)建和維護教學(xué)包：建立機械制造工藝云班課教學(xué)包，形成課程教學(xué)活動庫，在教學(xué)包使用過程中不斷進行個性化補充和改進，根據(jù)學(xué)生特點有針對性的發(fā)起教學(xué)活動，保證“以學(xué)為主”進行教學(xué)。

四、課程教學(xué)設(shè)計舉例

機械制造工藝課程涉及的知識面廣，實踐性強，同時需要學(xué)生進行大量的抽象思考，基于云班課的信息化教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生能力的不同，因材施教，利用多種教學(xué)方法，盡量考慮學(xué)生的差異性，充分挖掘?qū)W生自身的潛能。云班課平臺使用的逐步深入，進一步增強了學(xué)生的綜合實踐能力，加強了互動環(huán)節(jié)在課程中的份量。將學(xué)生從枯燥的工藝理論學(xué)習(xí)中解放出來，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主動探究能力、合作交流能力、創(chuàng)新創(chuàng)意能力得到了有效提升。

參考文獻

[1] 郭昕.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的混合式教學(xué)模式研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（26）：18-22.

[2] 王曉萍，劉玉玲，梁宜勇，等.“以學(xué)生為中心”的教法、學(xué)法、考法改革與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2017（6）：73-76.