關(guān)于中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)的改革實(shí)踐探究

孫靈慧

摘 要：我校致力于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，放眼徐圩新區(qū)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，不斷優(yōu)化辦學(xué)結(jié)構(gòu)，建成定位準(zhǔn)確、“工”字特色的教育機(jī)制，為徐圩新區(qū)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培訓(xùn)合格的專業(yè)技術(shù)技能人才。隨著職教二十條的頒布，給機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革指明方向，我校以機(jī)電專業(yè)多元辦學(xué)試點(diǎn)為平臺(tái)，通過(guò)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，完善機(jī)電專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建立質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系，全面加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：中職;機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革;改革實(shí)踐

就以往我校中職機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生用人單位的反饋來(lái)看，畢業(yè)生與用人單位的崗位需求還有一段距離，必須經(jīng)過(guò)2至6個(gè)月的培訓(xùn)期才能入職入崗，部分畢業(yè)生入職培訓(xùn)效果欠佳，在增加了企業(yè)的用人成本的同時(shí)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)生化規(guī)劃也有一定的影響。究其原因，主要是因?yàn)樵谛W(xué)習(xí)的知識(shí)技能與實(shí)際崗位需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生缺乏必要的職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度。為切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，改變畢業(yè)生就業(yè)與用人單位的窘境，我校以機(jī)電專業(yè)多元辦學(xué)試點(diǎn)為平臺(tái)，通過(guò)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，完善機(jī)電專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建立質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系，全面加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革。

一、校企育人，制定“雙元”機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)方案

基于機(jī)電專業(yè)多元辦學(xué)試點(diǎn)，我校與徐圩新區(qū)方洋集團(tuán)以5：5比例成立機(jī)電專業(yè)“雙元”教研組，基于國(guó)家教育部門(mén)制定的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)生學(xué)力和身心發(fā)展特點(diǎn)、企業(yè)人才需求，共同研究制定實(shí)施性人才培養(yǎng)方案。確立了機(jī)修鉗工、裝配鉗工、維修電工、車工四個(gè)培養(yǎng)方向，對(duì)應(yīng)方洋集團(tuán)下設(shè)的水務(wù)公司、污水處理廠、熱電中心和石化公共管廊等企業(yè)用工需求。

機(jī)修鉗工方向需要完成設(shè)備機(jī)械部分維護(hù)和修理工作，技術(shù)難度較高，工作崗位中可能面對(duì)先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備，因此在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中存在選拔機(jī)制;裝配鉗工方向要求具有操作機(jī)械設(shè)備、儀器儀表或使用工裝工具，進(jìn)行機(jī)械設(shè)備，零件組件或產(chǎn)品組合裝配與調(diào)試的能力;維修電工要求具有編制和實(shí)施機(jī)電產(chǎn)品機(jī)械或電氣安裝工藝的能力、典型機(jī)電產(chǎn)品整機(jī)調(diào)試的能力（中級(jí)）、典型機(jī)電產(chǎn)品機(jī)械或電氣故障診斷及檢測(cè)的能力（中級(jí)）、機(jī)電產(chǎn)品機(jī)械修復(fù)或電氣故障排除的能力（中級(jí)）;車工方向要求學(xué)生具備正確使用車床的附件以及工具，刀具和量具，熟悉它們的構(gòu)造和保養(yǎng)，熟悉圖紙和工藝，并能按圖紙和工藝的要求加工零件。

二、行業(yè)入校，開(kāi)發(fā)“三新”機(jī)電專業(yè)教學(xué)課程體系

在專業(yè)平臺(tái)課的基礎(chǔ)上，開(kāi)展以“做學(xué)合一”的項(xiàng)目化教學(xué)為載體，將課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接崗位需求，教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)實(shí)踐。通過(guò)校企定期教研活動(dòng)、企業(yè)教師教學(xué)、教師入企業(yè)鍛煉三種渠道將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)企業(yè)在校內(nèi)打造的生產(chǎn)型車間為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供了全真的企業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)人才需求的零距離對(duì)接。

教學(xué)選擇典型機(jī)電項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)踐案例為項(xiàng)目，如維修電工方向，選用企業(yè)實(shí)際案例作為教學(xué)項(xiàng)目：車間行車為一臺(tái)5噸小型行車，原使用手操按鈕盒控制，后因使用不方便，自行添加了遙控器總成，手操按鈕盒纏繞在電動(dòng)葫蘆上作應(yīng)急備用。現(xiàn)故障情況如下：遙控操作行車所有接觸器無(wú)任何反應(yīng)，遙控器本體指示燈正常，取下手操按鈕操作也無(wú)任何反應(yīng)。

通過(guò)該項(xiàng)目達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)中的電力拖動(dòng)控制學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，熟練掌握企業(yè)維修流程和操作規(guī)范，樹(shù)立安全生產(chǎn)的意識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度。

例如：在進(jìn)行“外圓”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師需要著重讓學(xué)生理解并掌握該如何“對(duì)刀”，通過(guò)講解“對(duì)刀”的理論知識(shí)，示范“對(duì)刀”動(dòng)作要領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)去觀察一些車工是對(duì)刀操作的，從而加深學(xué)生對(duì)“外圓”這部分內(nèi)容的認(rèn)知。一定程度上促進(jìn)了校企的深度融合，實(shí)現(xiàn)了將新技術(shù)，新工藝，新規(guī)范帶進(jìn)課堂。

三、簽訂協(xié)議，打造“三方”機(jī)電專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

我校在機(jī)電專業(yè)新生入學(xué)初期，在學(xué)生及家長(zhǎng)充分了解政策方案的基礎(chǔ)上，通過(guò)面試，促進(jìn)企業(yè)、學(xué)生雙向選擇，在猶豫期結(jié)束后，擬簽訂學(xué)生（家長(zhǎng)）、學(xué)校、企業(yè)三方協(xié)議，協(xié)議中闡明了三方在中職學(xué)習(xí)期間的義務(wù)和權(quán)利。學(xué)生：順利雙證畢業(yè)，鼓勵(lì)1+X證書(shū);學(xué)校：完成課程標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)要求，完成對(duì)學(xué)生的教育、管理等工作;企業(yè)：提供企業(yè)師資，積極參與學(xué)校方案、標(biāo)準(zhǔn)制定，打造校企合作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。協(xié)議期間，三方均具有對(duì)另外兩方的評(píng)價(jià)、建議權(quán)。

以學(xué)生為本位，學(xué)校、企業(yè)除職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度教育外，重點(diǎn)加強(qiáng)其思想道德教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、培養(yǎng)核心素養(yǎng)、培育終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的能力。

學(xué)生除了完成了教育部門(mén)的學(xué)業(yè)水平考試，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)外，還接受學(xué)校學(xué)分制考核，包括學(xué)業(yè)水平、道德水平、技能大賽、德育活動(dòng)、文體競(jìng)賽、志愿活動(dòng)等。在學(xué)校期間，企業(yè)也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，包括生產(chǎn)型車間仿企業(yè)管理方案，學(xué)生入職前過(guò)關(guān)性考察等。

三方互為評(píng)價(jià)主體與客體，形成閉環(huán)評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革的長(zhǎng)足發(fā)展，提高我校機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)三方共贏，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃慧珍.淺談中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)校企合作教學(xué)的實(shí)訓(xùn)管理[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（3）：167-169.

[2] 藍(lán)曉雨.對(duì)中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新的探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（35）：11-13.