“哈軍工”精神對當代高校育人的啟示

鄭彩云 李升平

[摘 要]培養新時代社會主義建設者和可靠接班人是高校的根本任務。哈軍工精神培養造就了一代代可靠頂用的優秀人才，對國防科技工業發展乃至整個國家經濟社會建設發揮了重要作用，其育人理念和實踐與新時代人才培養要求高度契合，值得新時代高校育人工作借鑒。從哈軍工的理念育人筑牢辦學之基、學術育人培育學生發展潛力、制度育人保障、育人理念落實、文化育人引領學生價值觀念四個維度，系統總結凝練了哈軍工精神育人思想的基本要旨，明晰了其在人才培養方面積累的寶貴辦學理念和豐富實踐經驗，深刻闡釋了學生為本、尊崇教師、體系育人、愛國主義四個方面的育人啟示，能夠較好地促進高校完成培養社會主義合格建設者和可靠接班人的歷史使命，對新時代立德樹人工作具有重要的現實意義。

[關鍵詞]哈軍工精神;新時代;高校育人;啟示

[中圖分類號]G641 [文獻標志碼]A [文章編號]1000-8284（2020）02-0118-06

哈軍工是在抗美援朝期間總結經驗教訓的基礎上，我軍創立的一所軍事工程技術院校。其建校之初就受到了黨和國家領導人高度重視，云集了一大批全國具有豐富治學經驗的教育管理者和精英的教學科研人員，開展了新中國高等教育史上一系列大膽的教育探索和豐富的教育教學實踐，取得了舉世矚目的成績，形成了其引以為傲的哈軍工精神，受到社會各界廣泛關注，并開展大量研究工作。作為哈軍工精神核心的育人思想更是對新時代高校育人工作帶來了深刻啟示，傳承和借鑒好其育人思想對高校立德樹人工作具有重要的現實意義。

一、哈軍工精神的現實意義

1953年陳賡大將在哈爾濱創建了中國人民解放軍軍事工程學院（以下簡稱“哈軍工”），是新中國成立的第一所高等軍事工程學院，毛澤東主席親頒訓詞，確立了“兩老辦院”教育思想、“三嚴”校風等重要的辦學思想和治校方略[1]。哈軍工從1953年創立到1966年中央軍委決定學校退出部隊序列經歷了13年辦學歷程，在人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承方面創造了一個又一個輝煌，在培養高級軍事技術人才、發展先進武器裝備發揮了開創性作用，為我國國防科技工業乃至整個國家的發展做出了重要的貢獻。2013年習近平總書記在視察國防科技大學（哈軍工分建高校）時強調：“要牢牢扭住培育優良校風這個基礎工程，堅持從嚴治校、從嚴治教、從嚴治學，使官兵做到德智體美全面發展”。由此可見，學習和借鑒哈軍工辦學育人理念，對新時代高校育人工作仍然具有十分重要的現實意義。

哈軍工自成立以來受到了廣泛關注，百度搜索“哈軍工”結果有243萬條信息，其精神價值和辦學理念已經成為國內外學者研究的熱點問題。哈軍工是我國國防精英培育的搖籃，之所以培育出如此之多精英人才之根本在于哈軍工精神 [2]，其在育人方面主要聚焦于弘揚愛國主義、激發教師活力、堅持學生為本、鼓勵實踐創新等四個方面。愛國主義是各個時代永恒的主題，在不同時期具有不同的內涵，但始終是中華民族生生不息、持續發展磅礴的精神力量，是學校創造奇跡的文化源泉;教師活力是學校發展的根本動力和興衰走向的重要因素，為教師發展設定科學合理的目標，提供良好的科研工作環境，激發教師自覺追求發展的內生動力，是實現學校發展愿景的動力源泉;學生為本是高校辦學任務的核心、回答為什么辦學的要旨所在，明晰學生為本就是學校各方面力量指向都是為了學生發展服務，是學校精英人才培育的理念核心;實踐創新是學生成長成才的沃土，培養符合一個時代發展要求的人才，就應當以實踐為土壤、以創新成效為標尺，讓實踐創新成就人才之道，為知與行對接落地。從當前學者的研究來看，大多數研究針對的是哈軍工精神和其文化的解析，提出了很多有利于高校發展的對策建議，但并沒有將其與新時代育人工作系統地解析和借鑒融入，作為國家培養人才重要基地的高校，育人是一項極其重要的任務，通過哈軍工精神育人思想視角來研究新時代育人工作非常必要。

二、哈軍工精神育人思想的基本要旨

哈軍工精神是在毛澤東主席頒發《訓詞》確立的學校發展方向、目標、意義基礎上，在陳賡院長帶領下，哈軍工人經過長期不懈地探索和實踐過程中形成的寶貴精神財富的總和。作為其核心的理念育人、學術育人、制度育人、文化育人的育人思想，對于哈軍工人才培養的杰出成就至關重要，在培養的1萬多名畢業生中，產生了200多位共和國的將軍和省部級干部、40多位兩院院士和一大批科學家和工程技術精英。

（一）理念育人——筑牢辦學之基

理念育人主要體現在“三嚴”校風、“教學為中心”辦學理念、“學生為本”育人理念，奠定了辦學13年培養一萬多名精英人才的育人之基。一是培育“嚴謹嚴密嚴格”的校風，是哈軍工精神的顯著體現。治學要嚴謹、組織要嚴密、要求要嚴格，將“嚴”字貫徹到高校活動的始終，使教學計劃嚴謹有序、教學實施有條不紊、教學態度雷厲風行、教學管理嚴謹規范，為良好的校風打下堅實的基礎[3]。二是樹立“教學為中心”的辦學理念，據此思想制定教學管理制度，教育工作人員和管理人員能夠在制度的嚴格規范下，每時每刻都以教學、育人為中心。在重視理論實踐知識養成的同時，著重強調學生的政治素質和思想素質的鍛造，達到教書育人的目的，培養德智體美勞全面發展高素質的新型人才。三是堅持“學生為本”的育人理念，強調學生是學校的根本，學校開展的一切工作都是為了學生的發展，對管理者、教師、學生三者之間的關系界定十分明確。教師是做飯的、管理者是端盤子的、學生是吃飯的，學校教職工都是為學生服務的，通過這種育人理念的堅決貫徹落實，學校整體工作都以學生為主漸次展開，打造指向明確、綜合能力突出的高素質、全面發展的人才培養體系。經過不斷的探索實踐，逐漸確立了教學在學校各項工作中的中心地位、學生成長成才是學校的根本任務，形成了良好的校風、教風、學風。

（二）學術育人——培育學生發展潛力

學術育人既有學科發展方向的選擇，也有學術文化的培育、學術氛圍的營造，使師生在前沿的學術領域、良好的科研環境中暢快遨游、蓄勢激發潛力。一是確立“尖端集中、常規分散”的學科發展理念。集中力量突出優勢學科，建設有利于培養高素質新型人才，特別是高精尖領域專項人才的學科平臺。同時在常規教育當中注重綜合素質的開發，使人才能夠具備多元化發展的潛質，通過各學科專業領域間的相互滲透，形成綜合能力強的現代化人才培養體系，也因此促進了各學科的整體進步，建設符合自身特點的軍事學院[4]。二是強化學術文化建設。大學的學科建設和隊伍建設的直觀反映就在學術文化體系當中，特別是在學術聲譽方面著重強調形成積極上進的學術形象，強調學術中凝聚力和吸引力的形成，在學生和教師之間形成追求真理的使命感和責任感，以發展國防科技和國家經濟為己任，重視學術聲譽勝過自己的生命，在師生求知求真求善中積累，逐步形成了良好的學術文化。三是營造濃厚學術氛圍。在學術環境的構建當中重點對基礎設施進行大力建設，購進先進的實驗器材，擁有豐富的圖書資料、完善的辦公設施及實驗設施;對教學內容實行改革創新，為教師育人與學生學習提供了良好的教學條件。四是增強科研育人作用。充分調動教師的科研積極性，在提升教師科研水平的同時，使優秀的科研成果融入相關教學內容和學生工程實踐，在課堂授課和指導學生過程中滲透到人才培育工作。良好的學術環境與氛圍，大大激勵了教師、學生進行學術創新，物質上、精神上的獎勵使師生在各專業領域內形成了導向性的研究方式，形成了學生追求卓越、勇于創新、善于實踐的意識和習慣。

（三）制度育人——保障育人理念落實

科學有效的教學制度為貫徹育人理念提供了根本保障，確保哈軍工各項育人理念有效執行。一是建立科學有效的教學制度。在教育教學過程中，理論與實踐相結合是一項十分重要的內容，學校在建校之初就將該方法作為教育制度突出的重點，強調應用性的重要性，組織學生將理論知識應用到實戰當中，在野營、軍事訓練中兌現應用。在進行畢業設計時不僅僅要達到理論上的水平，更要求設計要滿足社會實際的需要，一切理論知識的學習、畢業設計的實現、學術研究的開展都是為了應用于實需、實際、實戰，成為哈軍工育人制度的深刻體現。二是確立德育教育為人才培養的核心環節。德育要求的嚴格性是哈軍工精神的重要組成部分，德育的養成表現在培養學生正規軍人生活養成上[5]。在進行基礎教學活動的同時，將正規軍的軍事訓練貫穿到教學活動工程中，將入學的學生培養成為一個具有一定軍事素養的高素質軍人。其德育制度在培養學生道德、意志品質等方面發揮了不可替代的作用，培養了學生以愛國主義為基礎的正確的人生觀、價值觀、世界觀，加強學生對國防意識、集體意識、團隊協作意識的理解，并在軍事訓練中鍛造學生艱苦樸素、勇于克服困難的優秀品質，承擔起保家衛國、建設新社會的重任。

（四）文化育人——引領學生價值觀念

文化育人是哈軍工育人成功的重要法寶，形成了具有軍工特色的價值理念和體系。一是打造特色的學校精神文化。強調矢志不渝的終身報國精神、自強不息的拼搏精神、志存高遠的奉獻精神、科學嚴謹的求實精神、敢為人先的奉獻精神，凝結了一種對國家的熱愛、對社會進步的執著、對知識技能的追求，將社會的奉獻精神融入軍工學生的血液里、體現在軍工學生的行動上。在文化育人的指引下，每一名學生都可以成為一個為人民服務、艱苦樸素、任勞任怨、敢于拼搏、勇于創新的優秀人才。二是形成“報國情懷”為核心的育人文化。學校素質教育特色源于老院長陳賡大將“忠于民族，孝于國家”的報國情懷，制定了以“愛國主義”為核心素質教育體系，滲透到教育教學各個環節，形成了“既接民俗之地氣又生理想之熱氣”的獨具特色的軍工育人理念，將學生培養成為符合時代需求的祖國建設者，滿足國防要求、國家戰略、社會需要的精英人才。三是塑造價值與目標融合互進的教育文化。學校在社會主義價值觀的開展上做到了卓越探索，將價值與目標兩個基本點互相融合，對學生知、情、信、意、行五方面進行網絡式的發展和促進，使學生對社會主義價值觀體系形成認同，成為社會主義價值觀的踐行者和先鋒隊，對國家民族產生了強烈的認知感和歸屬感。

三、哈軍工精神育人思想對新時代高校育人工作的啟示

立德樹人是新時代高校的根本任務。作為哈軍工精神重要內容的學生為本、尊崇教師、協同育人、愛國主義的育人理念，與新時代中國特色社會主義教育的新要求高度契合，對新時代高校育人工作具有重要的啟示，能夠促進高校完成培養社會主義合格建設者和可靠接班人的歷史使命。

（一）學生為本深化教育變革

學生為本是哈軍工的根本教育理念。習近平總書記指出學生培養“要在增強綜合素質上下功夫，教育引導學生培養綜合能力，培養創新思維”[6]。教育部下發的《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》中指出：“建設高等教育強國必須堅持以本為本，加快建設高水平本科教育，培養大批有理想、有本領、有擔當的高素質專門人才”。當前高校在以“學生為本”的理念落實上取得了一定進展，但也存在著一些問題，特別是普遍重視學生學識水平的培養和基本理論的教學，而在一定程度上忽視了學生解決問題的能力和綜合素質的提升。在實現中華民族偉大復興的歷史進程中，在“大眾創新、萬眾創業”的時代背景下，新時代高校應該采取積極舉措，深入踐行“以本為本”的教育理念。一是落實 “一切服務于學生”的教育思想融入教育教學全過程。將其貫穿到人才培養方案、創新創業教育、社會實踐活動等培養的各環節，課程教學應以學生學的效果好不好為標準來評價教師教學質量的高低;創新創業教育應以學生的創新思維有無養成、創新能力有無提升、創業素質有無涵養為標準，評價其成敗與否;社會實踐活動應以學生的使命擔當、道德修養、工程實踐能力等鍛煉得如何為標準，檢驗其開展的效果，等等。教學的一切環節和教職員工的一切行為都應做到為學生發展這個中心服務，學生的專業素養和綜合素質就會得到相應的提升，學生解決問題的能力、服務國家發展的水平必然會得到顯著增強。二是強化“一切服務于學生”的教育思想融入學生活動開展和生活關懷之中。這一思想不僅要應用于理論學習上，也要落實在日常思想政治教育和課程思政之中，使學生對學校產生歸屬感，對學校懷抱感恩之心，能夠使學生更主動地接受教育，提升學生受教育質量。高校的本質是培養人才，人才不僅需要科學技術方面的卓越，更需要思想品質上的領先，學校以學生為本，體現人文關懷，可以大大增強學生在思想品質素質。學生在道德品質上的提升，可以逐步轉化為科技水平的領先。思想品質達到高標準，會對高校乃至社會的建設產生深遠的影響，高校的思想教育和教學理念必須切實得到貫徹，真正做到以學生為本。

（二）尊崇教師激發教師活力

關懷重視教師是哈軍工精英教育的重要因素。百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。”[7]在以學生為本的同時，高校也應注意教師隊伍的適當壯大、師資隊伍水平的有效提升、師資隊伍活力的大力激發，實現這些目標重點在于高校對于教師個體的關懷與尊重程度，只有讓高校教育活動的實施者有所抱負、有所作為，高校才能真正獲得發展，進而實現預期發展目標。一是提升師資力量。評判一所大學實力如何最重要的指標是教師的素質和水平。哈軍工在辦學過程中，從全國各地抽調專家學者、強化年輕教師培養、邀請蘇聯專家顧問團，給予了我們很多重要的啟示[9]。高校應注重現有師資隊伍的培養，老帶新、強扶弱，鼓勵競爭、適當淘汰、盤活存量;引進學校亟需的一流人才和有潛力的青年才俊，用大師引領一個學科方向、一個團隊的成長，讓青年才俊獲得良好的發展平臺和環境，做好增量;邀請一流的教授、學者和行業專家來校交流講學，傳授科研經驗和介紹科技前沿，幫助教師快速成長，指導學生學習活動，借外力激活內力，用好外援，以此提升高校師資隊伍整體水平和活力。二是保障教師待遇。教師能否安心教學、潛心科研的重要前提在于教師待遇的保障。學校應在教育投入上更多地向一線教師傾斜，在校園內形成尊師重教的氛圍，努力提高教師的政治待遇、職業地位，保障教師不斷提升自身能力水平，為學生做好知識學術“這碗飯”。理順好學校管理機制，切實解決以行政為主、忽略一線教職工利益的管理不當問題，避免資深教授和一線教師由于無行政職位可能會受到不公平待遇。在高校管理過程中各部門之間應通力合作、互相監督，形成協同互助機制，保障一線教職工得到充分的關懷與尊重。同時，高校應注重教師福利待遇，給予教師充分尊重，保證教師權力和所享受待遇，貫徹平等原則不搞行政干部特殊化，使教師在心齊氣順中工作、在待遇有保障而無后顧之憂中奮進、在突出自身主人翁地位中謀求發展。三是制定科學有效教師評價體系。評價激勵機制是引導和激發教師活力的重要手段。學校應根據自身發展定位和實際情況，按照發展規劃制定科學合理的評價體系，激發教師活力的機關。要為國家重點建設項目的研究領域教師及實驗室提供優質實驗設備，根據教師工作能力和學術水平形成分級分類劃分標準，對當前科研能力和學術水平相對較低的教師形成有效的激勵措施，促進其整體素質的提升。公平、團結是社會主義建設過程中所遵循的原則，在高校的管理當中也應體現這一理念，公平對待離退休教師、團結在職教師，使學校每一個個體都能充分認識到自身的價值，并為實現自身價值而努力。這樣才能夠促進教師不遺余力地投身到科研當中、腳踏實地地做好人才培養工作，不斷提升高校發展建設水平。

（三）模式創新推動體系育人

求實求新求變求發展是哈軍工的鮮明特色。人才培養體系必須立足于培養什么人、怎樣培養人這個根本問題來建設，可以借鑒國外有益做法，探求發展的新經驗、新路徑，但必須扎根中國大地辦大學。當前高校在教育過程中，應克服同質化、平庸化現象的發生，去除為了完成任務而改變的思想方式，做到前進有方向、發展有舉措、克難有底氣，體現務實求真、探索創新的轉變。高校教師與學生應拒絕墨守成規，努力成整個社會創新點爆發的源頭。一是實現教育理念、教育方式的轉變。學校教育改革既要借鑒國內外成功的經驗，更要根據學校自身的特點選擇改革的形式，結合自身發展方向進行適合于自己的改革。在高校明確自身的發展方向和定位后，借鑒哈軍工辦學經驗帶來的深刻啟示，結合國內外高校先進的辦學理念，形成以自身發展目標和定位為內核，以國內外優秀理念、方式、方法為外部擴展的教育改革模式，在教學實踐和教育發展交替演進中不斷創新完善自身的教學理念、教學模式、教學方法，在求強中革新、在求實中發展，實現教育改革符合新時代發展需要、人才培養模式改革符合社會主義教育規律，彰顯社會主義教育制度的優越性、核心價值觀的生命力。二是提升理論應用于實踐的能力。開設更加豐富的具有滿足國家發展需要又符合學校人才培養目標的校內外實踐課程，做好理論課程和實驗課程互動融合，以實驗驗證知識、以理論引導實踐，在實驗中印證理論認知和豐富理論內涵;加強校企合作，建立校企聯合培養基地，開展師資培訓、實驗室共建、實訓基地設立等方面工作，讓教師了解具有豐富的工程實踐經驗有的放矢地教，讓學生直接接觸社會實際需求和了解科技發展態勢有的放矢地學，不斷深化學生知識的認知和掌握程度，鍛煉學生工程技術技能，調動學生實踐求知的自覺性、積極性和主動性。三是開展學生職業生涯規劃教育。開設職業生涯規劃課程，開展系列生涯規劃活動。通過生涯規劃課程系統的講解、學生自我發展定位與潛能的客觀評價、職業生涯規劃意識與技能的培育等教育活動，使學生規劃好自身的發展方向和發展路徑，強化自身的自律意識和自我約束的能力，讓青春不再迷茫、讓夢想照進現實、讓理想腳踏實地;開展朋輩教育，樹立學生身邊典型，以身邊人感化身邊人，以身邊事教育身邊人，以榜樣力量促使學生思考人生、規劃職業發展，讓許黨報國情懷、矢志不渝奮斗精神在新時代更加深入人心，成為大學生的精神符號。

（四）愛國主義引領核心價值觀教育

愛國主義是融入哈軍工的核心教育要素。習近平總書記在北京大學師生座談會上對廣大青年提出幾點希望，第一點就是“要愛國，忠于祖國，忠于人民。”[8]在新時代高校立德樹人根本任務的實現首先應體現在愛國主義教育的實效上，進而使學生培育和踐行社會主義核心價值觀。新時代高等教育背景下，已然不是把改變教育落后局面作為最為重要目的階段，而是如何使教育更強、質量更高和培養什么樣的人、怎樣培養人的重要時期，教育理念和方式不能僅僅局限于完成任務，更重要的是創新求索，培育出以愛國主義為核心的社會主義核心價值觀教育機制。一是開展貫穿于人才培養全過程的愛國主義教育。在當今世界文化多元化、西方思潮不斷侵擾、歷史虛無主義盛行的大形勢下，愛國主義教育可以更好地引領學生的世界觀、人生觀、價值觀的教育，在學校育人體系中要給予充分的體現和發揚，既要在思政課中開展重點強化教育，又要開展案例典型教育，更要在社會實踐、實習實訓中開展體驗式的潛移默化教育，使思政課程和課程思政同向同行，匯聚凝聚中華民族發展的磅礴力量和持久生命力。二是推進占領宣傳輿論陣地的核心價值觀教育。利用好學校微信、微博、QQ群等各種新媒體，堅持弘揚社會主義主旋律、正能量，開展理論學習宣講、先進典型事跡宣傳，用接地氣、暖人心、見真知的話語來營造良好的輿論環境，營造社會主義核心價值觀無所不在、無時不有的濃厚氛圍，使大學生在耳濡目染中、在生活點滴中、在發展關鍵環節中逐漸認同和踐行社會主義核心價值觀。三是引導學生養成核心價值觀的行動自覺。增強核心價值觀教育的儀式感，充分利用開學典禮、新生軍訓、入黨宣誓、團日活動、主題班會、畢業典禮、國家重大活動等事件所蘊含的教育意義，增強學生社會主義核心價值觀的儀式感，加強對大學生的愛國主義、集體主義、社會主義教育。開展豐富多彩的社會實踐、志愿服務等活動，使學生在實踐中切實感受核心價值觀的力量、領會核心價值觀的內涵，讓其思想道德修養與社會主旋律同頻共振，引導學生在行動中自覺踐行核心價值觀，更好地為社會和國家發展服務。

四、結論

哈軍工精神研究有助于高校在教育實踐中正確把握辦學的思想與戰略要求，創造性地開展教育教學工作，實現高校立德樹人根本任務。高校可以充分汲取哈軍工精神和其育人思想的精髓，通過對新時代高等教育規律新變化的深刻認知、教育對象新特點的準確把握、教育信息化技術的充分運用，根據高校自身實際把其精髓貫穿于教育教學全過程各環節，做出適應新時代國家要求和社會需要的有益探索和改革，使學生自覺踐行社會主義核心價值觀，成為社會主義合格建設者和可靠接班人。

[參 考 文 獻]

[1] 國防科技大學校史編寫組.國防科技大學校史[M].長沙：國防科技大學出版社，1993.

[2] 劉獻君.哈軍工精神與現代高等教育[C]. 改革 質量 責任：高等教育現代化——2013年高等教育國際論壇論文集.2013.11.

[3] 雷勇軍，周劍勇，丁吉超.世界一流大學通識教育及其對我軍院校教育的啟示[J].高等教育研究學報.2013，（2）：7-10.

[4] “哈軍工”優良傳統研究課題組.“哈軍工”優良傳統研究[J].高等教育研究學報，2011，（1） ： 8-11.

[5] 孔諍，高躍群.“哈軍工”的辦學治校特色及經驗[J].軍事歷史，2013，（2）： 28 -32.

[6] 習近平.堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018.9.10.

[7] 習近平：教育是國之大計、黨之大計[N].人民日報，2018-09-11.

[8] 習近平.在北京大學師生座談會上的講話[N]人民日報，2018-05-03.

[9] 王瀟凡，熊杏林.蘇聯專家援建“哈軍工”問題探析[J].軍事歷史，2016，（3）：56-63.

〔責任編輯：崔家善〕