當代寓言中概念隱喻多重寓意解讀及其對教學的啟示

蔡粵生　朱立立

[摘 要] 當代寓言除了通過故事內容構建寓意之外，還運用豐富的寫作手法產生概念隱喻，從而實現寓意的多重構建。通過對當代寓言《雅各布的小雞》進行解讀，探討其標點符號解構、動詞時態(tài)解構和反復的概念隱喻等寫作手法，從而分析當代寓言如何通過概念隱喻實現寓意的多重構建，并對當代寓言教學提出了建議。

[關鍵詞] 寓言寓意構建;標點解構;時態(tài)解構;反復;概念隱喻

[作者簡介] 蔡粵生（1970—），女，副教授，研究方向：語篇分析、語言學及應用語言學、語篇翻譯;朱立立（1975—），女，副教授，研究方向：語言學及應用語言學。

[中圖分類號] G423? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）25-0335-02? ? [收稿日期] 2020-02-08

傳統(tǒng)寓言故事通常通過勾畫生動情節(jié)，描寫人物個性和特征，向讀者展示富于啟迪性的故事。而當代寓言故事在創(chuàng)作手法上出現了更多的創(chuàng)新。捷克著名編劇兼導演米洛斯·麥考克（Milos Macourek）創(chuàng)作的一則寓言故事《雅各布的小雞》（Jacobs Chicken）采用標點符號解構、動詞時態(tài)解構等多種寫作手法，同時賦予傳統(tǒng)的反復手法新的寓意，從而實現寓言寓意的多重構建。

一、標點符號解構及其概念隱喻

解構主義以法國后結構主義哲學家德里達所創(chuàng)立的批評學派為代表，提出了一種解構閱讀西方哲學的方法。解構原意為分解、消解、拆解等。德里達在此基礎上補充了“消除”“反積淀”“問題化”等概念。在傳統(tǒng)英文文本中，標點符號作為符號系統(tǒng)的一部分，對輔助文字記錄語言起到重要作用。然而在《雅各布的小雞》中，作者解構了標點符號的書寫格式。全文三段文字中，只出現了三個句號，即每個段落最后以句號結尾。其他語句要么用連詞（如and，but，so …）加逗號，要么干脆直接用逗號連接成連寫句（run-on sentences）。引語沒有引號，問句沒有問號。例如，故事是這樣開始的：

A chicken is a chicken，you all know how a chicken looks，sure you do，so go ahead and draw a chicken the teacher tells the children，and all the kids suck on crayons and then draw chickens，coloring them black or brown，with black or brown crayons，but wouldn't you know it，look at Jacob，he draws a chicken with every crayon in the box，then borrows some from Laura，and Jacob's chicken ends up with an orange head，…

索緒爾認為語言符號具有任意性。而20世紀70年代末以后，語言符號的非任意性，即象似性問題開始成為研究熱點。象似性（Iconicity）又叫臨摹性，是源于哲學、邏輯學的概念。象似性相對于任意性，是指語言符號與所指稱對象之間的關系是有理據的。Peirce將象似性分成肖像象似性、圖表象似性和隱喻象似性。隱喻象似性涉及從一個認知域到另外一個認知域的映射，比如從經驗認知域（時間和空間）到形式認知域（語法的），或者從概念認知域到語言認知域的映射。Lakoff和Johnson在其代表作《我們賴以生存的隱喻》中提出隱喻是普遍存在的。他們認為人們對世界的感知是隱喻性的，即人類的概念系統(tǒng)具有隱喻性。在標點符號系統(tǒng)中，一個完整的語義后面用句號，問句用問號，感嘆句用感嘆號，引語用引號;等等，是與現實世界中人類的語言表達意圖相符的，因而是無標記的。而對標點符號超常規(guī)使用就成為有標記的書寫格式，它往往與心理以及概念結構對應象似，從而產生隱喻。

《雅各布的小雞》中，作者對標點符號的解構與故事中雅各布對小雞的超常規(guī)描畫產生了隱喻象似性，因為雅各布實際上是對小雞原本的形態(tài)進行了解構與重構。無論是雅各布對小雞的超常規(guī)描畫，還是作者對文本書寫格式的解構與重構，都與現實生活中人們的超常規(guī)創(chuàng)新產生隱喻象似性。雅各布的小雞遭到故事中老師和同學們的嘲笑，那么作為讀者的我們會如何評價作者對標點符號的解構呢？讀者完全可以通過這個隱喻，窺見自己對待他人創(chuàng)新成果的潛在態(tài)度，窺見自己可能的武斷和盲從。

二、動詞時態(tài)解構及其概念隱喻

傳統(tǒng)寓言故事，如《伊索寓言》，通常采用過去時態(tài)來敘述故事。而《雅各布的小雞》中，全文除了兩句話為過去時態(tài)外，其他全部采用現在時態(tài)，并且主要采用一般現在時。依據西方語法，一般現在時主要表示習慣性的、重復的動作或行為，也表示人或事物的特征和狀態(tài)，或是普遍的真理。人們也會在敘述過去事件時使用現在時態(tài)，這被稱為戲劇現在時也稱作歷史現在時或敘事現在時。在一般文學作品中，戲劇現在時的運用能給讀者一種身臨其境的感受，增強故事感染力。

而《雅各布的小雞》中，除了增強感染力之外，一般現在時用來表示習慣性、重復性行為，用來描述普遍真理的語法功能，還與寓言故事中啟迪意義的普遍價值之間產生概念隱喻：寓言中老師和同學們所面臨的對待創(chuàng)新的態(tài)度問題，也是我們所有人面臨的問題;它過去存在，現在存在，可能將來仍然存在。

三、反復的使用及其概念隱喻

語篇銜接理論認為，反復是語篇銜接的一個重要手段。Winter提出了系統(tǒng)性反復（Systematic Repetition）的概念。系統(tǒng)性反復是在后面一個分句框架中有意義地反復前面某個分句的一個或多個組成特征。在這樣的反復中，必定有新的改變或新信息被帶入原來的短語。傳統(tǒng)意義上的反復，具有凸顯新信息的功能。除此之外，在傳統(tǒng)寓言中，反復還常常被用來增強戲劇性效果，有時為了創(chuàng)造活潑的氣氛，有時為了層層遞進，增強緊迫感。它同時還具有簡化故事情節(jié)描述，突出寓意的效果。《雅各布的小雞》中，反復這種修辭手法的運用，除了以上功能之外，還增加了概念隱喻效果。

全文的三個段落都以“雞就是雞”（A chicken is a chicken） 開頭。由于三個重復都出現在每段文字開頭，因此格外醒目。第一段：“雞就是雞，你們都知道雞是什么樣子，你們肯定知道，那么好吧開始畫雞，老師對孩子們說，然后孩子們 ……”（A chicken is a chicken，you all know how a chicken looks，sure you do，so go ahead and draw a chicken the teacher tells the children，and all…）;第二段：“但是雞就是雞，它飛不遠的，因此落在隔壁 ……”（But a chicken is a chicken，a chicken won't fly too far，hence it ends up next door）;第三段：“雞就是雞，你可能想，誰會為一只雞大驚小怪，但這只雞很值得大家費點心思……”（A chicken is a chicken，who would fuss over a chicken，you think，but this one must be well worth the bother …）。如果我們將這三個“雞就是雞”與每一段的描述聯系起來，我們就會提出這樣的疑問：雞就是雞，為何雅各布畫的這只雞遭到教師如此的冷遇和同學們如此的嘲笑？雞就是雞，為何從雅各布的畫中飛出的雞會受到教授如此推崇？雞就是雞，為何從雅各布畫中飛出的雞，受到教授的推崇之后，就贏得教師如此的贊譽和同學們如此“好奇而興奮的目光”？我們不禁要問，雞就是雞嗎？人們在面對新事物時，所依據的評判標準到底是什么？“雞就是雞”這一反復的手法，在此同樣產生了隱喻效果，隱喻了人們對事物所持的固有偏見，以及武斷和盲從的行為。

文中的另一個反復的信息是對雅各布所畫小雞的描寫：“一個橘黃色的腦袋，藍色的翅膀，紅色的腿，……像麻雀，又像孔雀，像鵪鶉一樣大，像燕子一樣瘦。”這一描述第一次出現時，是被老師用來嘲笑雅各布畫的小雞。第二次是教授將它寫入自己正在撰寫的一本鳥類學著作中。第三次在動物園里，雅各布的老師用它來向學生們描述那只被眾人參觀的“神奇的雞”。同樣一只雞，有人會因為創(chuàng)作了它而受到嘲笑，有人會因為發(fā)現了它而成名;雞就是雞，人們竟然可以用同樣語言，對一模一樣的東西，時而貶時而贊。雞的外觀并沒有改變，而人們的態(tài)度卻出現了天壤之別。該重復隱喻了現實世界中，創(chuàng)新所面臨的不確定性，以及人們的從眾心理。

四、對當代寓言教學的啟示

當代寓言的寓意構建除了通過故事情節(jié)的描述之外，還通過運用多種創(chuàng)新性的寫作手法，從而產生概念隱喻，以此增加寓言寓意的表現維度。因此在現代寓言教學中，如果能夠注意引導學生多方位解讀并提高學生對創(chuàng)新寫作手法的敏感度，將有助于學生更深刻地理解寓言的寓意。

參考文獻

[1]Milos Macourek.Jacob's Chicken[M].北京：外語教學與研究出版社，2000.

[2]束定芳.隱喻學研究[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

Abstract：In addition to moral teaching through the content of the story，contemporary fables also adopt various writing techniques to generate conceptual metaphors，so as to realize the multiple construction of allegory.This paper，taking Jacob's Chicken as an example，analyzes the writing techniques of contemporary fables from the perspectives of punctuation deconstruction，verb tense deconstruction and repetition，and explores how conceptual metaphors are created thereby to realize the multiple construction of moral teaching.It also puts forward suggestions on contemporary fable teaching.

Key words：fable moral construction;punctuation deconstruction;verb tense deconstruction;repetition;conceptual metaphor