農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的策略分析

陳勝葉

摘 要農(nóng)村教育是社會(huì)主義教育的重要組成部分，農(nóng)村教育與城市之間存在著明顯的差別。在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的重中之重。針對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，老師要深諳學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情趣，引入全新教育理念和教學(xué)方法。本文主要探究在當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)提升小學(xué)階段數(shù)學(xué)質(zhì)量的有效方法。

關(guān)鍵詞農(nóng)村地區(qū);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）18-0111-01

素質(zhì)教育逐漸成為我國(guó)社會(huì)主義教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵衡量指標(biāo)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出學(xué)校組織開展教學(xué)活動(dòng)的主要目的是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性。在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)同樣如此。在學(xué)校教學(xué)課程中，數(shù)學(xué)是最為重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。如何有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，成為數(shù)學(xué)老師考慮的重要內(nèi)容。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，具有多種多樣的教學(xué)情境創(chuàng)建的方法，比如將數(shù)學(xué)課程與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，利用游戲的方法提高數(shù)學(xué)趣味性，創(chuàng)建故事情境等等，都可以將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來(lái)，使得學(xué)生可以很好地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系密切。老師在教學(xué)活動(dòng)中要抓住數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)，通過(guò)將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)高效地與生活中常見的情景相結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識(shí)理論體系中較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，降低學(xué)習(xí)難度。比如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體與正方體”的時(shí)候，老師可以在備課的過(guò)程中就將生活中常見的正方體和長(zhǎng)方體物體進(jìn)行收集，比如文具盒、手機(jī)、數(shù)學(xué)課本、橡皮等等，在教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體形成基本概念之后，老師則繼續(xù)提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)課堂之間展示的物體按照正方體和長(zhǎng)方體的特征進(jìn)行歸納分類。引導(dǎo)學(xué)生思考，在生活中還有哪些物體是正方體，有哪些常見的物體是長(zhǎng)方體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

二、提高自主探究能力，激發(fā)學(xué)生求知欲望

在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性較差，具有較為薄弱的知識(shí)探究欲望。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師可以嘗試著讓學(xué)生意識(shí)到他們?cè)谡n堂中的主體地位，通過(guò)為學(xué)生布置一些具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的能力。比如在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角——植樹問(wèn)題”的時(shí)候，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于學(xué)生不能夠順利地理解樹木棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，不能準(zhǔn)確地找到兩者之間的分布規(guī)律。針對(duì)于這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，老師要針對(duì)性地提出思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究的方法，分析探究?jī)烧咧g的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生通過(guò)綜合探究熟知兩端不同時(shí)栽樹、兩端同時(shí)栽樹、只在一端栽樹的情況之后，嘗試性地讓學(xué)生自己將這種栽樹的規(guī)律用數(shù)學(xué)算式表現(xiàn)出來(lái)。在問(wèn)題的驅(qū)使之下，學(xué)生會(huì)自覺地運(yùn)用線段的知識(shí)，通過(guò)數(shù)形結(jié)合獲得答案，找出栽樹的棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。按照這種思路，再將其他的栽樹情況進(jìn)行算式表示。

三、促進(jìn)小組合作，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

現(xiàn)如今很多學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)將小組合作教學(xué)的方法引入到教學(xué)之中，但是由于數(shù)學(xué)老師在劃分小組的時(shí)候沒(méi)有依據(jù)，隨機(jī)性較強(qiáng)，導(dǎo)致小組合作流于形式。小組合作學(xué)習(xí)作為一種課堂教學(xué)方式，可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)們之間的思想交流，活躍課堂氛圍的目的。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，劃分小組的科學(xué)性起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)階段的學(xué)生，受到家庭環(huán)境、基礎(chǔ)水平以及接受能力等不用因素的影響，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著極大的差異性。老師在進(jìn)行小組劃分的時(shí)候，要綜合考慮所有的影響因素，將教授與學(xué)習(xí)兩者相互聯(lián)系。老師要發(fā)揮課堂中的“領(lǐng)導(dǎo)”作用，引導(dǎo)小組合作朝向更加積極的方向發(fā)展。當(dāng)小組合作的時(shí)候遇到困難，老師要及時(shí)給予解答。除此之外，老師在引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要將合作內(nèi)容與課本知識(shí)相結(jié)合，當(dāng)學(xué)生遇到不能自行解決的問(wèn)題，或者是出現(xiàn)意見分歧的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，解決問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的時(shí)候，最重要的一個(gè)要點(diǎn)是百分?jǐn)?shù)后面不能加單位，這也是在判斷題中經(jīng)常性出現(xiàn)的考點(diǎn)。老師可以讓學(xué)生分析不能在百分?jǐn)?shù)后面加單位的原因，提升學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)的認(rèn)知。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)之下，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了全新的變化。想要從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量，老師要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)簡(jiǎn)要分析農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施，希望為行業(yè)研究者提供參考。

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