高中生物課程教學(xué)中學(xué)生參與性培養(yǎng)淺析

趙洪義

摘 要?在教學(xué)改革不斷深化的背景下，對(duì)高中生物教學(xué)提出了新的要求。在目前的教學(xué)中，很多因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的參與性造成一定程度的影響。本文首先分析了高中生物教學(xué)中學(xué)生參與性的影響因素，然后針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的參與性提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞?高中生物;課程教學(xué);參與性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）16-0059-01

在高中階段的教學(xué)中，生物教學(xué)既是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。在目前的教學(xué)中，很多教師的教學(xué)理念比較滯后，師生互動(dòng)不足，課程設(shè)計(jì)也缺少合理性，學(xué)生的參與度并不高。基于此，教師需要在教學(xué)策略上進(jìn)行適當(dāng)是調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，從而構(gòu)建高效的高中生物課堂。

一、高中生物教學(xué)中學(xué)生參與性的影響因素

在生物教學(xué)中，多種因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂參與度造成影響。有的因素會(huì)提高學(xué)生的參與度，有的因素則會(huì)影響學(xué)生的參與度。首先，學(xué)生的性別。在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，女生的參與度往往要高于男生，同時(shí)，女生比男生會(huì)體現(xiàn)出更多的焦慮情緒，更加容易獲得成功的體驗(yàn)，而男生對(duì)于學(xué)習(xí)生物常常存在厭倦心理。其次，教學(xué)的版本。使用老教材的學(xué)生在行為投入方面會(huì)更加突出，對(duì)于教師有更多的依賴，同時(shí)也更加容易獲得焦慮或者成功的體驗(yàn)。最后，教學(xué)的風(fēng)格。如果教師為學(xué)生布置過(guò)多的作業(yè)，學(xué)生對(duì)教師有過(guò)多的依賴，則會(huì)在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中表現(xiàn)出更多的焦慮，擔(dān)心自己在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中沒(méi)有良好的表現(xiàn)。

二、高中生物教學(xué)中學(xué)生參與性的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)知培養(yǎng)參與性的價(jià)值

在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是非常重要的。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)觀念上做出適當(dāng)?shù)母淖儯J(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的參與性進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，讓學(xué)生對(duì)新課改的精神有更好的領(lǐng)悟。這樣一來(lái)，教師在認(rèn)知觀念上就會(huì)發(fā)生變化，在課堂上更加注重對(duì)學(xué)生參與性的培養(yǎng)。同時(shí)，生物教研組應(yīng)該進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)和研討，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的參與性產(chǎn)生統(tǒng)一的認(rèn)知。與此同時(shí)，生物教師本身也應(yīng)該有學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓自己的認(rèn)知水平能夠緊跟新時(shí)代教育發(fā)展的腳步，從而提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生參與性的重視程度。

（二）強(qiáng)化互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度

在生物課堂上，教師和學(xué)生之間應(yīng)該進(jìn)行積極的互動(dòng)，這樣才能夠讓學(xué)生更加積極地參與到課堂活動(dòng)中。因此，在日常教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，耐心地回答學(xué)生的提問(wèn)，與學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，教師還要在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠始終保持參與課堂的熱情。首先，教師要在課堂上進(jìn)行積極的提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題并且回答問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷探索的過(guò)程。如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該在課堂上積極有效提問(wèn)，在問(wèn)答的過(guò)程中提高學(xué)生的參與性。比如，在學(xué)習(xí)《伴性遺傳》的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生展示“人類紅綠色盲癥遺傳圖解”。然后，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生討論一下：“紅綠色盲基因位于X染色體上，還是位于Y染色體上？紅綠色盲基因是顯性基因還是隱性基因？”在學(xué)生得出討論的結(jié)果之后，教師可以隨機(jī)挑兩到三組的代表回答問(wèn)題，然后由學(xué)生評(píng)價(jià)和教師共同補(bǔ)充，最終得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的分析問(wèn)題、歸納總結(jié)能力能夠得到充分鍛煉，還能夠使學(xué)生形成良好的合作態(tài)度。

（三）優(yōu)化課程，創(chuàng)造參與性的教學(xué)條件

在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與性的時(shí)候，還要對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該充分的考慮課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否能夠提高學(xué)生的參與性。為了使教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的參與性相匹配，教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。為了讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更好地理解，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手操作，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中提升實(shí)踐能力，深化理解知識(shí)。同時(shí)，對(duì)于理論內(nèi)容的講解，教師也要從傳統(tǒng)的講授轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生討論的方式，從而讓學(xué)生的課堂參與性得到有效提升。另外，教學(xué)的內(nèi)容還要盡量的與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，這樣會(huì)讓學(xué)生更加愿意對(duì)生物進(jìn)行探究。比如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的增殖》這一課的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“大象和老鼠的個(gè)體差異非常大，而他們相應(yīng)組織的細(xì)胞大小幾乎一樣大。那么細(xì)胞體積增大，可以使生物體生長(zhǎng)嗎？生物體通過(guò)什么方式使細(xì)胞數(shù)目增多？細(xì)胞為什么不能無(wú)限長(zhǎng)大？”這樣的問(wèn)題能夠?qū)W(xué)生的探究欲望激發(fā)出來(lái)，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

三、結(jié)論

總而言之，在高中生物教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的參與性是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的思想觀念，全面認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生參與性的重要性，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，并且對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，從而讓學(xué)生的課堂參與性得到有效提高，提升高中生物的教學(xué)效率。

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