新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施

摘 要：數(shù)學(xué)源于生活，與人們的生產(chǎn)生活有著密不可分的聯(lián)系。小學(xué)生正處于認(rèn)識世界、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠引導(dǎo)其以數(shù)學(xué)眼光觀察世界，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。本文聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，深入探究生活化教學(xué)的有效實(shí)施策略，以期為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);生活化教學(xué);對策

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以知識講解為主，忽視了能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用知識解決生活問題的能力較弱。如何讓數(shù)學(xué)與生活相融合，如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生深刻感知到數(shù)學(xué)的價(jià)值，能夠有效培養(yǎng)其解決問題的能力，符合新課改教學(xué)要求，有助于促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展。

一、 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性

隨著新課程改革的深入，教育回歸生活這一教育觀念越來越被認(rèn)可，很多教師意識到教育不僅是為了讓個(gè)更好地適應(yīng)生活，還需要引導(dǎo)個(gè)體創(chuàng)造生活，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。而實(shí)現(xiàn)教育回歸生活的有效途徑就是教學(xué)生活化，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是將教育回歸生活這一理念落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生被培養(yǎng)成為“考試機(jī)器”，成績成為判定學(xué)生效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教育模式不僅限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也不利于社會的長久發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，旨在引導(dǎo)小學(xué)生在生活中了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)還能引導(dǎo)其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，使其獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與自信?？偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，符合新課程改革要求，是現(xiàn)代社會環(huán)境下教育發(fā)展的必然選擇。

二、 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)該是可以生活中無限挖掘的，而是學(xué)習(xí)的所有知識只是為了最后的升學(xué)考試。新課改的深入發(fā)展，促進(jìn)了生活化教學(xué)的應(yīng)用，使得越來越多教師認(rèn)可生活化教學(xué)的重要性。但是傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，實(shí)際教學(xué)中“穿新鞋，走舊路”的現(xiàn)象普遍存在。對此教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以新時(shí)代教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作，切實(shí)開展生活化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活。例如在學(xué)習(xí)《長方形和正方形》這一課時(shí)，筆者布置了家庭觀察作業(yè)，要求學(xué)生觀察家庭裝飾、生活用具等，思考哪些物品上能看出長方形與正方形。通過觀察，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)在電視機(jī)、冰箱、洗衣機(jī)、地板等物體中均能找到長方形或正方形。這一觀察不僅有助于學(xué)生加深對圖形的認(rèn)知、掌握圖形的特點(diǎn)，還有助于其意識到生活之中處處有數(shù)學(xué)，只要以數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，就能發(fā)展很多與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識。此外，教師在教學(xué)中還應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，樹立生活化角色觀。生活化教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活問題，如若教師不能站在學(xué)生的角度以及生活的角度思考問題，那么生活教學(xué)效果將受到影響。所以教師應(yīng)站在學(xué)生角度思考問題，把自己同樣置于學(xué)習(xí)主體地位，更好地融入學(xué)生，與學(xué)生一起探究，一起在生活化教學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高教學(xué)有效性。

（二）挖掘生活素材，注重素材的數(shù)學(xué)化

小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力有限，并且活潑好動(dòng)，注意力很難長時(shí)間集中。為了提高學(xué)生的課堂參與度，使其集中精力聽講，教師在教學(xué)中常常會使用一些生活素材。雖然有效吸引了學(xué)生的注意，但是素材使用不當(dāng)也會產(chǎn)生其他問題。例如，當(dāng)所選素材中包含的元素過多，學(xué)生很容易被分神，無法集中精力思考問題;所選素材元素單一，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情難以維持，不利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，數(shù)學(xué)化加工也是對生活化教學(xué)中必然環(huán)節(jié)，教師需要通過數(shù)學(xué)化加工對教學(xué)資源進(jìn)行分類、改造，提高素材的利用價(jià)值，使其更加貼合教學(xué)需求，促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如在學(xué)習(xí)“植樹問題”時(shí)，筆者將這一問題轉(zhuǎn)化為學(xué)校操場放置紅旗的問題，組織小組進(jìn)行合作探究，進(jìn)行實(shí)地測量、計(jì)算。這樣設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生由課堂走向生活，進(jìn)行實(shí)地探究，大大提升了學(xué)生的探究欲望。筆者認(rèn)為，依靠多媒體演示植樹問題雖然能夠?qū)崿F(xiàn)思維可視化，但是不如學(xué)生親自動(dòng)手探究的學(xué)習(xí)效果好。走出課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并且室外的廣闊空間能夠讓學(xué)生身心得到放松，使其在更加樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而更好地理解、掌握關(guān)于“植樹問題”知識。

（三）解決生活問題，培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)知識是人們在生產(chǎn)生活不斷總結(jié)出的理論、方法，并將其運(yùn)用于生活中，解決生產(chǎn)生活遇到的問題，促進(jìn)社會發(fā)展。生活化教學(xué)主張教學(xué)回歸生活，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的最終目的就是引導(dǎo)學(xué)生知識解決生活問題，從而提高其解決問題能力，促進(jìn)探索創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。其中，創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中分析問題、解決問題是常用的方法之一。例如在學(xué)習(xí)《位置》這一課時(shí)，筆者基于班級中學(xué)生的座位創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生根據(jù)筆者描述的位置猜一猜說的是誰。并且小學(xué)生以形象思維為主，很多學(xué)生，僅依靠想象難以理解數(shù)學(xué)知識，結(jié)合學(xué)生熟悉的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能夠其實(shí)基于實(shí)際思考問題，獲得啟發(fā)，從而得出正確答案。在深入學(xué)習(xí)有關(guān)位置的知識后，筆者引導(dǎo)學(xué)生回想自己上學(xué)的路，說一說自己家的位置。并且筆者還結(jié)合多媒體，根據(jù)學(xué)生所說繪制地圖，這一做法有效激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，很多學(xué)生自己主動(dòng)開始繪制路線圖并用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行講述。由此可見，基于生活創(chuàng)設(shè)情境有助于強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生解決問題的能力，使其樹立數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)探索創(chuàng)新的數(shù)學(xué)精神使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，符合時(shí)代發(fā)展的需要，符合個(gè)體自身發(fā)展的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)符合新課標(biāo)教學(xué)要求，既實(shí)現(xiàn)了知識的傳授，又促進(jìn)了學(xué)生的能力發(fā)展，顯著提升了教學(xué)有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加大研究力度，不斷優(yōu)化生活化教學(xué)策略，提高生活教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉東.貼近生活，突破傳統(tǒng)：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)略談[J].新課程，2017（2）.

[2]劉好好.在生活中尋找數(shù)學(xué)：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的實(shí)踐研究[J].中華少年，2018（8）：6.

[3]代紅，高治萍.以STEAM理念輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)：以小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)拓展應(yīng)用為例[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2019（Z1）.

作者簡介：

茍淑蓮，甘肅省定西市，渭源縣清源鎮(zhèn)第二小學(xué)。