小學語文課堂中如何達成教學的實效性

摘 要：在我國大環(huán)境的影響下，許多教師的教育著重看成績，忽略過程。教師面孔嚴肅，教育方法單一，使得學生只會題海戰(zhàn)術、死記硬背。長此以往，學生便產(chǎn)生逆反心理，厭惡學習，學習效率降低，由此引發(fā)惡性循環(huán)。因此，小學語文如何讓課堂教學生動有趣、更具有實效性是一項重要課題。

關鍵詞：小學語文;達成;生動有趣;實效性

小學生天性活潑好動，自律性差，對世界及自我認知尚不完善，因此，課堂上的教學尤為重要。若課堂教學生動有趣形象，學生的接受程度則會大大提高，達到事半功倍的效果。基于此，文章結合如今小學語文教學現(xiàn)狀，提出了以下幾點建議。

一、 改善師生關系，達成課堂教學實效性

古語有云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”然而如今的教師大多側重授業(yè)解惑，較為忽略傳道，師生關系嚴峻，不利于交流教學。要讓學生真心接納，樂于傾聽，教師則應緩和對學生的態(tài)度，做到‘詳略得當、松弛有度，適當?shù)毓膭顒駥В瑢W生一起學習進步。師生之間，不應僅僅局限于長輩和晚輩，也可變成朋友。在學生取得成就時，不必一味嚴肅苛責，可鼓勵引導，給學生樹立信心，爭取讓學生變得越來越優(yōu)秀。在學生犯錯時，也應用溫和的話語進行勸誡，詳細告知可能引發(fā)的后果，使之深刻認識到自己的錯誤;且同時也要開導學生，避免其產(chǎn)生心結，一蹶不振。教會學生勝不驕敗不餒。如此一來，何愁學生不喜？學生真心接納了教師，不畏懼厭煩，那么教師所說學生自會認真對待，課堂氛圍也會融洽和諧，不會出現(xiàn)教師講得唾沫橫飛，學生一律心不在焉的尷尬情況。

二、 改變單一教學，達成課堂教學實效性

萬事萬物都在變，教學方法自然也要改變。如今主流教學方法有兩種：一為純手寫版書，二為對照對多媒體照本宣科，無論是哪一種，都極大打擊了學生學習的積極性。而學習目的不外乎就是不得不學和自己想學，若是能將前者轉變成后者，于師生而言，皆為幸事。教師要想讓學生主動學習，愛上學習，就要讓課堂活起來，充分調動學生的積極性。課堂之上不應只是教師的主場，要多與學生互動，用學生樂于接受的方法進行闡述講解。如遇詩歌散文，可嘗試讓學生分角色朗讀，重在參與，既鍛煉了學生的膽量，又加深了對課文的了解，一舉兩得。又如在學生昏昏欲睡、神游太虛之時，則可用做游戲的方式抽查考核，選中之人或背或唱或改編，無一不可。

三、 語言詼諧接地氣，達成課堂教學實效性

語言是一門藝術，好的語言能激起聽眾的興趣。如上述所言，教師照本宣科，學生提不起興趣，轉化率非常低，若在其中摻雜著詼諧幽默的故事，集中注意力的學生們能記下的知識點就大大提高。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，計算機及智能手機的普及，人們接收信息的渠道陡然增加，感興趣的東西五花八門，教師要是從中提取精華，加入網(wǎng)絡熱詞亦或對應事例，結合自身特點，回歸課本，用學生熟知的東西深入淺出地講解，增強趣味性，既高效又輕松。若講三國，可運用游戲，或是說書方式。一句“話說天下大勢分久必合，合久必分……欲知后事如何，且聽我下回分解。”能拉回學生的思緒，一句“誰玩兒過三國殺？我們今天就一起來聊聊。”能讓學生互動交流，提起興趣。若講詩詞歌賦，則能用唱的方式。古文化復蘇，流行歌壇借詞編曲，大火的歌曲《水調歌頭》《琵琶行》，學生便是不會背，也會唱。還可用段子、對子、快板等，諸如此類，不勝枚舉。不拘泥于某種固定形式，只要能有效的輔助改善教學，都可以運用。當然，教學不是一成不變地念，要做到觸類旁通、舉一反三;同理，也要開闊學生的眼界思維，讓學生有意識地去深究，去類比。在教授知識的過程中，還要培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力，讓學生愛上學習，從而提高自律性。

四、 讓學生成為主體，達成課堂教學實效性

在教學中很多老師都忽略了學生為主體的教學模式。老師在課堂教學的時間大都是老師自己講述，學生只能被動地接受知識。這樣的教學模式對于學生的教學是沒有幫助的，在教學過程中，老師應該將更多的討論時間交給學生，讓學生自主討論，自主理解、自主學習，用學生討論代替老師講解，這樣就體現(xiàn)了以學生為教學主體。同時這樣的教學方法也能夠提高學生的學習興趣和積極性。

五、 端正態(tài)度，達成課堂教學實效性

教師是一個職業(yè)，但教學卻不僅僅只是任務。都說少年富則國富，少年強則國強，又道十年樹木百年樹人，由此可見教育的重要性。教書育人，兩者是分不開的。為師者，需得有師德。態(tài)度上要做到一視同仁，方法上要學會因材施教。敏感的學生要是感覺到了差別待遇，很可能會因此消極對待學習，嚴重者留下不可磨滅的心理陰影，變得更加敏感自卑;不同學生的接受度和愛好不同，因材施教才能培養(yǎng)出人才，而不是把學生變成只會應試的機器。若當真成了后者，在科技的飛速發(fā)展下，學生無法競爭過精密機器，只能被社會淘汰。唯有將教書與育人結合起來，才能讓學生發(fā)揮所長，健康快樂地成長。只有教師不把教學當機械的任務，學生才不會機械性地死記硬背。

總之，若想要提高課堂的趣味性及教學學習的效率，師生之間需要互相包容磨合。教師改變嚴肅的態(tài)度，與學生亦師亦友，才有更多的耐心去好好教導學生，而學生也會樂意聽教師的話，不至于漫不經(jīng)心地對待，左耳進右耳出，甚至是畏懼教師。同時，教師也需要拓寬自己的知識面，多了解新興事物，改變教學方法，與時俱進，多元化融合，以提高學生的注意力，激發(fā)他們的興趣。用幽默詼諧的方式調節(jié)課堂氣氛，新奇的教學方式提高效率。興趣是最好的老師，學生愿意主動去學去了解，勝過教師一直耳提面命。督促和強迫有用，可也是事倍功半，若是能改變對象，化被動為主動，使學生主動求知，則會事半功倍。因此，讓課堂生動有趣至關重要，刻不容緩。

參考文獻：

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[3]羅永平.小學語文課堂活動的本位回歸策略略談[J].學周刊，2019（33）.

作者簡介：

何蔓，中小學二級教師，貴州省興義市，貴州省興義市紅星路小學萬峰林校區(qū)。