幼兒園繪本教學(xué)中情感教育運(yùn)用探究

摘 要：幼兒園繪本讀物，因?yàn)榫哂型ㄋ滓锥D文并茂等特點(diǎn)，是最容易被幼兒接受同時(shí)也是最受幼兒歡迎的一種閱讀工具。幼兒園將繪本教學(xué)作為一項(xiàng)日常工作長(zhǎng)期執(zhí)行，不僅可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還可以在一定程度上促進(jìn)幼兒情感意識(shí)的提升，對(duì)幼兒的健康發(fā)展具有非常積極的意義。本文主要就幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的運(yùn)用策略做出闡述，希望為相關(guān)學(xué)者提供有利的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本教學(xué);情感教育

在幼兒園的教學(xué)中，情感教育屬于較為重要的部分，其對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展而言是必不可缺的。在《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出：對(duì)于幼兒的品德教育應(yīng)當(dāng)以情感教育為主。對(duì)此，幼兒教師必須注重對(duì)幼兒的情感教育，并且與繪本教學(xué)有機(jī)整合起來，使幼兒在這個(gè)過程中接受到潛移默化的教育。

一、 強(qiáng)化繪本理解，針對(duì)性選擇繪本

在幼兒園繪本教學(xué)中，幼兒教師要想高效開展情感教學(xué)活動(dòng)，首要任務(wù)就是要對(duì)繪本有基本的認(rèn)識(shí)，為了能夠取得更加理想的教學(xué)效果，還可以通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道深化對(duì)繪本讀物的理解，從而更加熟練地掌握繪本讀物。在這個(gè)過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)深入的挖掘繪本當(dāng)中所包含的情感元素，才可以開展更具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。在正式教學(xué)前，幼兒教師應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合起來，選擇相對(duì)應(yīng)的繪本讀物，如關(guān)于愛的繪本、友情的繪本以及感恩的繪本等，當(dāng)幼兒教師選擇好繪本讀物時(shí)，那么就可以在課堂教學(xué)中對(duì)幼兒滲透情感教育。例如：幼兒繪本《重陽節(jié)的傳說》，主要內(nèi)容是重陽節(jié)這一傳說的由來以及相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，在這個(gè)過程中，幼兒不但能夠?qū)W習(xí)和了解到關(guān)于重陽節(jié)的知識(shí)，還能夠在這個(gè)過程中受到主人公不畏艱難、勇往直前等精神的熏陶，這樣一來，就能夠幫助幼兒從小形成積極向上、樂觀的高尚品質(zhì)。另外，當(dāng)內(nèi)容講解完后，幼兒教師還可以組織幼兒開展相應(yīng)的討論課程，通過這種方式及時(shí)地了解到幼兒掌握的情況并立刻解決幼兒提出的疑問，這樣一來，幼兒教師就可以根據(jù)幼兒的反饋不斷的優(yōu)化教學(xué)方案，使幼兒教師在這個(gè)過程中積累到更多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從而逐步強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)，取得更加理想的教學(xué)效果。

二、 豐富教學(xué)模式，深化情感體驗(yàn)

在實(shí)際的幼兒園繪本教學(xué)中，對(duì)于繪本中較為精彩、趣味的畫面，幼兒教師則可以將其列出來，給幼兒進(jìn)行分層講解，并且在這個(gè)過程中對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，使其自主的發(fā)揮自身的想象力，獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如：當(dāng)幼兒教師在教學(xué)《媽媽在哪里》這一幼兒繪本時(shí)，就可以提出引導(dǎo)性的問題，讓幼兒自主思考，如：“孩子們，你們認(rèn)為刺猬是什么顏色的呢？刺猬媽媽會(huì)是什么樣子的呢？你們認(rèn)為還有什么東西和它長(zhǎng)得比較相似呢？”等問題，當(dāng)幼兒發(fā)言完畢后，幼兒教師則應(yīng)當(dāng)予以相應(yīng)的指導(dǎo)，并且使幼兒明確答案，對(duì)其介紹相關(guān)的知識(shí)。再如：對(duì)于《外婆變成了老娃娃》這一幼兒繪本，幼兒教師則可以提出這樣的疑問：“孩子們，為什么外婆為變成老娃娃呀？”幼兒們十分積極，有的幼兒說：“因?yàn)橥馄藕芟塍w驗(yàn)小孩子的快樂。”還有的幼兒說：“因?yàn)橥馄乓彩撬改傅暮⒆友剑　边@個(gè)時(shí)候，幼兒教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透：“因?yàn)橥馄攀中量啵賱诹艘惠呑樱昙o(jì)大了，腿腳已經(jīng)不麻利了，跟小孩子一樣，離不開他人的看顧。因此，我們要學(xué)會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩，對(duì)長(zhǎng)輩好。長(zhǎng)輩陪我們長(zhǎng)大，我們也應(yīng)當(dāng)陪長(zhǎng)輩變老……”這樣一來，幼兒教師就幫助幼兒形成了正確的情感態(tài)度以及價(jià)值觀念，從而使其學(xué)會(huì)敬愛長(zhǎng)輩，并且珍惜我們的生命。

三、 運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)效果

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷進(jìn)步，其在人們生活中的運(yùn)用也愈加廣泛，并在一定程度上改變了人們的生活方式。在幼兒園繪本教學(xué)中，幼兒教師有必要借助信息技術(shù)對(duì)幼兒開展情感教育，這樣一來，不但能夠有效地激發(fā)幼兒的興趣，還可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使其更加自主地參與進(jìn)來，從而提高情感教育的實(shí)效性。同時(shí)，多媒體涉及十分豐富的資源，如音頻、視頻以及動(dòng)畫等，可以進(jìn)一步發(fā)揮出繪本讀物的作用，通過多樣化的教學(xué)模式，使幼兒更加直觀、生動(dòng)地感受到繪本內(nèi)容，從而使幼兒產(chǎn)生一種身臨其境之感，切實(shí)增強(qiáng)其理解能力，利于其在生動(dòng)的情境中不斷地提升自我情緒表達(dá)能力。例如：對(duì)于《是誰的肚臍眼》這一幼兒繪本，主要是關(guān)于各種蔬菜以及水果的圖片，那么教師就可以借助多媒體設(shè)備給幼兒呈現(xiàn)出來，根據(jù)實(shí)際內(nèi)容，能夠使幼兒在這個(gè)過程中找到自己的肚臍眼，學(xué)習(xí)到肚臍眼的功能，即輸送營(yíng)養(yǎng)。在幼兒教師的引導(dǎo)下，探討食物所具有的由大變小的肚臍眼，并且根據(jù)課堂所學(xué)的內(nèi)容展開相應(yīng)的表述，通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，能夠較好地激發(fā)幼兒的興趣，并且更好地滿足幼兒的需求，使其進(jìn)一步意識(shí)到和他人分享所帶來的快樂，以及學(xué)會(huì)關(guān)心他人，體驗(yàn)到分享和關(guān)愛他人的重要性。

四、 結(jié)束語

總而言之，在幼兒園繪本教學(xué)中開展情感教育，就需要幼兒教師不斷的反思和總結(jié)，從而在教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果。值得注意的是，幼兒教師應(yīng)當(dāng)給幼兒選擇相應(yīng)的繪本讀物，并且深入挖掘繪本讀物中的情感元素，有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育，使幼兒在繪本教學(xué)中受到不同情感的熏陶，從而養(yǎng)成積極、向上的價(jià)值觀念以及情感意識(shí)。

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[3]王麗.幼兒園繪本教學(xué)中的情感教育探研[J].成才之路，2018（21）：76.

作者簡(jiǎn)介：

李明暉，湖北省武漢市，武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)流芳幼兒園。