構建初中物理高效課堂的策略研究

摘 要：課堂是教育教學的基本單位和組織形式，高效課堂的構建能夠為教學整體質量的提升、學生的高效學習和全面發展提供有效的動力、強大保障。初中物理是一項基本的教育教學活動，因此也應遵循基本教學規律和原則，重點構建高效的物理課堂。本文將結合教學實踐經驗，以現代教育教學理論為依據，從提煉教材問題、應用物理實驗與優化教學評價三方面出發，全面地分析構建初中物理高效課堂的有效方法和科學策略。

關鍵詞：構建;初中物理;高效課堂;策略

高效課堂是有效教學在課堂教學中的具體體現，具體指的是教師利用盡可能少的教學資源、耗費盡可能少的教學時間來完成基本教學任務、達成基本教學目標，并取得能夠最大化教學效益的過程。隨著新課程改革的提出和深入，課堂教學承擔起了更加重要的職責與使命，更加迫切地需要實現高效的課堂教學。所以，初中物理教師必須要認清當前教育教學的發展形勢和使命，以科學的教育理念為指引，深入推進教學策略的改革創新，最終達到構建初中物理高效課堂的目的。

一、 提煉教材問題，深化教學內容

問題是基礎理論知識的載體，承載著基本的教學內容，課堂中問題的巧妙提出可以引發學生的自主思考，幫助學生更加深入地理解知識內容。所以說，要想構建高效課堂，初中物理教師應當積極地轉變單向傳輸的教學方式，突出提問在課堂中的地位和作用，提煉物理教材課本中的重點、難點知識，結合學生的認知結構和思維特點來進行提問，深化基礎教學內容，觸發學生的求知欲望，進而促使學生主動地展開思考、分析與探究，拓展學生的學習深度。

例如，在教授《怎樣描述力》時，本節課程的教學目標是讓學生們了解力的三要素，掌握力的單位，為了深化教學內容，讓學生們理解得更加深刻，筆者采用了提問教學法。上課后，筆者先對本節課程的重點知識進行總結歸納，并以問題的形式展示給學生們，問題如下：力的三要素有哪些？力的作用效果與哪些因素有關？提出問題后，學生們迫不及待地想要探索答案，隨后，筆者給予了學生們充足的思考空間，讓學生們結合問題展開思考，同時打開學生們的思維。這樣，筆者通過提煉教材問題，深化了教學內容，培養了學生的探究意識。

二、 應用物理實驗，活躍課堂氛圍

物理是一門注重實踐操作的基礎學科，實驗則是初中物理教學中不可缺少和替代的一部分，發揮著至關重要的作用。因此，初中物理教師應當改變重理論、輕實踐的思想觀念，提高實驗教學在整個課堂教學體系中的比重，積極地組織和開展探究性、驗證性實驗活動，活躍課堂教學的氛圍，給予學生充足的自主實驗時間和機會，鼓勵學生獨立提出實驗假設、設計實驗方案、操作實驗儀器、觀察實驗現象并記錄實驗數據，讓學生可以真正深入到知識形成與發展過程中去，形成科學嚴謹的態度和實踐操作的能力。

例如，在教授《壓力的作用效果》時，本節課程的教學目標是讓學生們理解壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關系，很多時候，教師都會忽視理論教學與實踐教學的聯系，導致學生們的理解出現障礙。所以，為了優化教學內容，加快學生們的理解速度，筆者為學生們開展了實驗活動，如，筆者讓學生們根據氣球展開實驗，首先，用手掌平壓氣球，感受氣球的變化，然后，再用手指頂住氣球，再觀察氣球的變化，通過兩次對比，學生們初步形成了壓力的概念。這樣，筆者通過應用物理實驗，活躍了課堂教學氛圍。

三、 優化教學評價，提高學生自信

評價是教師對學生學習行為的直接反饋，是改進學生學習、教師教學的基礎依據，也是構建高效課堂的有效保障。因此，初中物理教師需要重視教學評價環節，重點改變過去單一性的成績評價模式，構建更加科學、多元的教學評價體系。具體而言，教師可以采用定性、定量相結合的多元方法來評價學生的學習過程、學習結果，保證評價的客觀公正性。此外，教師還可以增加學生自評、互評的內容，讓學生成為評價的主體，促使學生受到鼓舞，進而提高學生的自信心和積極性，推進高效課堂的創建和實施。

例如，在教授《合理利用機械能》時，本節課程的教學目標是讓學生們探究動能大小跟哪些因素有關，為了提高學生們的學習自信心，在教學過程中，筆者優化了教學評價過程。如，筆者根據學生們掌握知識的程度，對學生們進行表揚，以此鼓勵學生們的求知欲，提升學生們的學習熱情。這樣，筆者通過優化教學評價，有效提高了學生的自信心。

總而言之，高效課堂的構建是教育教學的基本任務和總體目標，是推進新課程改革、實施素質教育的關鍵所在。因此，作為初中物理教師的我們必須要順應教育教學改革發展與變化的趨勢，樹立全新的教育理念和思想，結合物理學科的基本特性和學生學習情況，來實施提煉教材問題、應用物理實驗與優化教學評價等創新策略，推動整個初中物理課堂的改變、革新與升級，從而順利地實現初中物理高效課堂的構建，彰顯出物理的獨特魅力和積極作用。

參考文獻：

[1]朱宗杰.構建初中物理高效課堂教學的有效策略[J].科技風，2019（33）：49.

[2]成志林.初中物理高效課堂構建策略探討[J].課程教育研究，2019（29）：160-161.

作者簡介：

盧玉賢，廣西壯族自治區柳州市，廣西柳州市第二十二中學。