小學語文教學核心素養的內涵及培養方法

摘 要：隨著社會不斷地進步和發展，人民的生活水平得到了很大的提高，此時如何教育下一代便成了社會關注的重點。小學語文科目作為三大基礎學科之一，在學生的身心健康發展過程中有著至關重要的地位，新課改前的教學方式大多為灌輸式教學，在一定程度上限制了學生自己的思考，致使學生“核心素養”的培養程度不高，自我學習能力低下。因此小學語文學科“核心素養”的培養便成了重中之重，所以教師要在一定程度上注重對其“核心素養”的培養。本文主要闡述了有關小學語文教學核心素養的內涵及其實現所做的準備。

關鍵詞：小學語文;語文教學;核心素養;實現路徑

新課程理念在基礎教育中廣泛運用和滲透，小學語文教學課程中加入了“核心素養”四字，教師不僅要培養學生的理解、語言、閱讀、寫作、思考等幾個方面的能力和文學知識儲備，還要培養學生的發散性思維等。良好的核心素養是小學生學習好其他科目與讓學生得以進行全面發展的保障，基于此，在現代小學語文教授過程中，教師不僅要保障語文基礎知識的正常傳授，還要擊碎傳統教學方式的枷鎖，不再只注重單純的封閉式教育，同時運用各種有效的方法方式去培育學生的語文核心素養，為其今后的身心健康發展打下良好的根基。

一、 小學語文教學核心素養的內涵分析

語言文學素養是以語言構建能力為核心諸多能力為依附的綜合性素養，包括對基礎性文學知識的理解能力，良好的思維習慣等。核心素養是一種比較抽象的概念，是指人們在人生路上不斷發揮催化作用的能力。語文的核心素養，主要包括對語言文字的構建與使用、思維的多向發展、審美鑒賞和對“中國傳統文學”的理解傳承這四個方面。小學是學生剛開始接觸學習的階段，主要作用為打好語言文化基礎，給學生建造堅實的基礎，這樣才能更好地應對以后的學習，發展成為對社會有用的人。因此，在小學語文教學中要將生活與學習相結合起來，讓知識不僅僅是知識，更是一種能力。

二、 小學語文教學中核心素養的培養方法

（一）注重日常知識積累，提高學生閱讀理解能力

小學語文教學的閱讀理解可以說是語言文字學習中的一大難點，在一定程度上，會比寫作更難，理解是一個漢語詞匯，意思是了解、明白，學生需要做的是領悟他人的思維方式進而理解編者的意思。培養學生的閱讀理解能力是小學語文核心素養教育教學的重點，只有讓學生在日常學習生活中閱讀大量的知識類文本，才能積累到更多的優秀知識材料，提高學生的思維能力，但目前據實地查訪大多數小學并沒有良好的閱讀環境，學生除了課本并無多少課外閱讀資料。而面對這種狀況，教師的作用就體現了出來，教師可以積極地引導學生去閱讀經典書籍，把課內外緊密地結合在一起，讓其相互催化，從這兩方面積累學生的閱讀量，才能使學生獲得更多的知識資料，進而為學生“核心素養”的培養奠定一個良好的基礎，讓學生不輸在起跑線上。

（二）語文教學要貼近實際生活，拓寬學生的知識源

要想追求語文教學質量的提高，不能總是把思維放在封閉的教室里，把目光聚焦在課本與黑板上，不然想要有突破性提高不太容易。語言文學是在生活的廣闊天地里每天都要頻繁運用的，要教好學生如何掌握語文工具，就要把思維向廣闊的生活散開，要去思考如何去運用我們所學到的知識，就如同一朵花，地面上花朵嫵媚嬌艷，而地面下細小的根卻已支撐不住龐大的身軀，這花終會因根與身體的不協調而凋零。所以小學語文教學要根據生活中語言的運用來總結規律，要根據實際生活中運用語言的多次機會來拓寬學習語文的道路。語言文學具有廣泛的應用性，它被廣泛地使用在生活中的每個領域里。在教學時，教師可以出示掛圖，讓學生對照課文識別，聽取學生的反饋擺出正確答案，學生再跟著老師讀一讀。然后再依照課文的詞語來展示相關的掛圖，引導學生去說出相對應的詞，同時讓學生互相交流以彌補對方的不足。

（三）激發學習興趣，提升學生情感體驗

小學生活潑好動，但其注意力、關注度持續性不長，小學語文課堂的精彩度決定學生的關注度和興趣。因此，小學語文教師要創新教學方法，引領學生感受教學的精彩，增強情感體驗，培養學生核心素養。首先，教師把新穎精彩的故事導入新課，并審視教學方式，適當隨著時間進行調整，在課堂一開始便能牢牢地吸引住學生的注意力，從而激發小學生的求知欲進而將學生學習的積極性調動起來。要讓學習不僅僅是教學還應是問學、求學。其次，帶同學們到大自然中去觀察，到大自然中去聽取文章的真正意義，去深入挖掘文章的內涵。第三，可根據小學生的心理特點，在小學語文課上適時地運用比賽競爭的方式，可以讓學生在緊張熱烈的競爭氛圍中去面對學習。可以舉行“表演比賽”“講故事比賽”“硬筆字比賽”等競賽，這樣不僅能提高學生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，還激發了學生的學習動力，調動了所有學生對語文這一學科的興趣。第四，小學生具有好動、好勝、好學等特點，但注意力不會長時間集中，運用投影、音頻等電子教學媒體進行教學，通過色彩、聲音并茂的特點，將語文知識生動、形象地展現在學生面前，有利于學生獲得具體或半具體的感性文學材料，從而激發學生的學習興趣與欲望，進而從根本上提高教學質量。

三、 結束語

綜上所述，“核心素養”是現代學生所必備的專業素養，跨學科是核心素養最重要的特點，同時“核心素養”是語言文學核心素養在語文學科中的具體表現，而小學語文學科所培育出的“核心素養”，與學生思維發展提升都是核心素養重要的組成部分，小學語文教師對學生進行的不僅僅是教學，更主要的目的是讓學生各方面的能力都有所提升，教師應該提高對小學基礎學習的關注度，只有這樣才能體現語文學科核心素養的價值。

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作者簡介：

莫家武，廣西壯族自治區賀州市，廣西賀州市八步區仁義鎮松高小學。