提高小學高年級數學課堂教學有效性的策略

摘 要：在現階段的教育形勢下，提高課堂教學的有效性是眾多教師的主要追求目標，因此需要不斷探索和創新，在實踐中汲取經驗，進而制定出更加科學、有效的教學方案。數學是小學教育中難度比較大的學科，尤其是高年級數學的深度和廣度較之前都有所增加，所以學生學習起來往往需要花費更多精力和時間，一旦他們缺乏學習興趣或動機，就會影響到最終的學習成果，難以達到理想的教學效果。因而，探索提高小學高年級數學課堂教學有效性的策略是十分必要的。

關鍵詞：小學高年級;數學;有效性

提高課堂教學的有效性是新課改對當前教師提出的基本要求，旨在不斷提升教學質量，促進學生的全面發展。因此，小學高年級數學教師要在以生為本、高效課堂理念的引導下不斷優化本學科的教學思路，使用更加具有實效的模式來授課，通過簡化教學過程、降低學生學習難度來提高教學效率，同時在此過程中注重培養學生的學習興趣、不斷改進他們的學習方式，有利于觸發學生的主體意識，使之在自主、合作、探究中得以不斷發展，進而推動其學科素養的穩定提升。

一、 關注學生體驗，提升教學活動的趣味性

（一）設置游戲環節調動學生興趣

在高年級數學教學活動中，教師可以設置趣味游戲來調動學生的學習興趣，并通過引導使之在參與中獲取相應的知識，進而不斷增強課堂活力，促進教學成效的提高。如，數學老師可以根據《分數乘法》的內容來組織“甲乙丙丁游戲”，要求甲、乙兩位同學分別說出兩個自然數，然后丙、丁同學要將他們給出的自然數組合起來，使之成為幾個真分數，并使之兩兩相乘，算出最終得數。而在此游戲中，組合出真分數和乘法算式個數最多的學生為勝利者，可得到教師事先準備好的小獎品，由此既能讓學生復習學過分數知識，也能借助游戲使之掌握分數乘法運算的方法，進而不斷提升課堂教學的有效性。

（二）運用生動情境激發學生熱情

小學高年級數學教師在教學過程中也可以借助生動的情境來觸發學生的積極情感體驗，從而使他們主動對情境中的數學知識進行探索，輔助增強教學效果。比如，數學老師可以在講解《比例》的內容時，使用信息技術為學生展示一幅學校的平面地圖，引導學生觀察圖中教學樓和圖書館的距離，然后聯系兩地間的實際距離進行思考，分析地圖上不同地點之間距離的確定依據，由此引出“比例尺”這一概念，并結合地圖為學生解釋其意義，同時引導他們進行計算、應用，以便在情境中簡化學生的理解過程，輔助提高課堂教學效率。

二、 注重能力培養，提升教學活動的探究性

（一）利用任務導學方法鼓勵學生合作探究

針對高年級學生的特點，數學教師可以使用任務導學法來鼓勵他們合作探究，以此激發學生的主體意識，并使之在合作中主動思考問題、分析要點，有利于推動課堂進度，順利提升學生的自主學習能力。例如，數學教師可以圍繞《百分數（一）》的內容來設計合作任務，要求學生在小組中閱讀教材，分析百分數的意義，同時能夠準確把握百分數、小數和分數之間的轉換方法，并使用百分數的相關知識解決實際問題，由此使之在合作探究中更加高效地掌握知識內涵，同時不斷強化他們的自學能力，進一步增強教學的有效性。

（二）靈活設計數學問題發展學生思維能力

小學高年級數學教師在教學過程中還可以設計各種靈活的問題來引導學生思考和分析，以此培養他們良好的思維能力，輔助增強其數學素養。如，教師可以結合《圓柱與圓錐》的內容來設計的數學練習題，確保類型多樣、考查范圍廣，還要具有一定的深度，能夠引起學生的研究興趣，并使之在探索中將學過的各種知識綜合起來進行應用，由此不斷增強學生的數學思維能力，切實提高課堂教學的成效。

（三）組織實踐探究活動鍛煉學生動手能力

高年級數學教師在教學過程中也可以組織實踐探究活動來鍛煉學生的動手操作能力，使他們在具體實踐中理解抽象理論的內涵及其應用途徑，進而降低學生的學習難度，輔助增強課堂教學的效果。比如，數學老師在講解《圓》的內容時，可以讓學生先使用圓規在白紙板上畫出一個圓，然后裁剪下來，按照課本中的提示將圓分成多個等分，并通過裁剪、排列使之成為一個近似于長方形的圖形，然后再結合長方形的面積計算公式來推導圓形的面積計算公式，由此不斷加深學生的印象，有助于使他們通過操作更加準確地把握數學知識，進而在提高他們動手能力的同時切實提升教學效率。

三、 尊重學生差異，提升教學活動的層次性

每個學生的學習能力和學習情況都不相同，所以高年級數學老師在教學過程中應當尊重學生的差異性，注重實施分層教學活動，以便給予學生有針對性地指導，使每個人都能學有所得，進而突出教學的有效性。例如，教師可以在講授《數學廣角——鴿巢問題》時，就可以聯系實際生活設計一些易于理解的問題引導后進生思考，使之在已有的生活經驗輔助下進行分析，結合“平均分”的相關內容來理解鴿巢原理，然后可提出一些比較復雜的問題，要求中等學生和學優生在教材基礎上，用鴿巢原理分析和解釋問題，理解“至少”“總有”的意識，并進行準確應用，由此在層次化教學中提升課堂的有效性。

四、 實施科學評價，提升教學活動的有效性

針對學生在學習過程中的具體表現，小學高年級數學老師還要對他們進行科學的評價，以便及時、有效地指出學生身上的優勢或缺陷，并給出合理建議引導他們揚長避短，從而輔助學生構建完善的學習思路。此時，教師可以在評價中滲透賞識教育策略，通過強調學生的閃光點來觸發其學習動機、強化其學習自信，同時要結合學生自身的學習水平對他們做出準確、客觀地評價，使學生在教師的引導下樹立明確的學習目標，進而推動教學有效性的穩定提升。

五、 結束語

小學高年級學生正處于初小銜接的重要時期，離不開教師的引導和教育。此時，數學老師要深入研讀教材，圍繞新課改理念重新規劃本學科的教學目標和任務，同時要尊重學生的主體地位，了解他們的興趣愛好、認知水平，以便在講課時給予其針對性指導，還要注重創新和實踐，發揮現代教育技術的優勢來優化教學結構和流程，以便有效調動學生的課堂參與熱情，使他們發揮自身的主體性去探究知識內涵，進而在良好的互動氛圍中不斷完善學生的學習思路、發展他們的學習能力，最終順利提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]劉小燕.提高小學高年級數學課堂教學的有效性[J].數學大世界，2018（10）.

[2]樓旭珍.人為本提高小學高年級數學課堂教學的有效性[J].當代家庭教育，2019（23）.

作者簡介：

馮忠永，廣西壯族自治區河池市，河池市南丹縣六寨鎮播細小學。