芻議提高貧困地區中職學生計算機操作能力的策略

摘 要：隨著現階段人們教育理念的不斷進步，現代社會越來越重視學生自身素質的全面發展。各學科教師紛紛基于新的教學需求，對傳統的教學工作展開優化與完善。網絡信息技術的蓬勃發展，為現代社會各個領域的發展注入了新的生命力。良好的計算機操作能力，逐漸成為每個人在社會中賴以生存的基礎技能。而在貧困地區的中職院校當中，學生計算機操作能力的發展情況卻不容樂觀。如何實現貧困地區中職學生計算機操作能力的有效增長，逐漸受到了中職院校的關注和重視。

關鍵詞：貧困地區;中職教育;計算機操作能力

一、 引言

計算機教學是現代教育體系的重要組成部分，對于城市中的學生來說，計算機已經成為日常生活中不可分割的一部分。無論是上網瀏覽學習資料，課余時間的娛樂，甚至是更為復雜的網頁制作，他們對此都十分得心應手。但對于貧困地區的學生來說，計算機教學工作的開展不可避免地會受到各方面因素的影響。尤其是對于教育資源更加稀缺的中職院校來說，學生計算機操作能力的提升已經刻不容緩。想要更加有效地實現學生計算機操作能力的有效增長，首先就要求教師能夠清晰地認識到影響學生計算機操作能力的主要原因。

二、 影響貧困地區中職學生計算機操作能力的主要原因

（一）對計算機教學的重要性缺乏整體認知

對計算機教學重要性認知的不足，是影響貧困地區中職學生計算機水平的主要原因之一。一方面來說，中職院校的教學重心與常規學校不同，大部分學生進入中職院校的主要目的還是為了學習一項能夠在社會上賴以生存的職業技能。這就導致中職院校的教學內容存在的強烈的目的性和專一性，學生自身綜合素質的發展在很大程度上受到了忽視。在這種教學背景下，很多教師忽視了普通教育體系中的文化教育，最終導致學校方面對計算機教學所投入的教育資源嚴重不足。另一方面，很多貧困地區的教育觀念本身就較為落后，一些中職學生對計算機的普遍印象大多還只停留在網絡游戲上，很多學生在學習后才發現計算機操作也存在一定的難度。

（二）硬件設備條件影響了教學工作的開展

除了認知的不足之外，硬性條件的缺失也是影響計算機教學工作的重要原因。一方面來說，電腦是計算機教學的基礎設備，沒有電腦的教學工作無異于無根之木無源之水。但受到經濟條件的影響，絕大部分中職學生家中都沒有一臺可以隨意上網的電腦。這就導致很多學生對計算機的認識還停留在簡單的基礎操作上，無法利用計算機完成更加復雜的操作。另一方面，雖然中職院校為每個專業的學生都設定了計算機基礎課程，但由于學生人數與計算機數量的失衡，很多中職院校往往無法滿足學生基礎的教學需求。絕大部分學生一周的實際操作時間都在一小時左右，計算機條件的不足降低了計算機教學的實際質量。

三、 提高貧困地區中職學生計算機操作能力的有效策略

（一）完善教學理念提升教師教學水平

想要更加有效地提升學生的計算機操作能力，首先就要求中職院校方面能夠加強對計算機教學工作重要性的整體認識。一方面來說，教師必須要讓學生認識到的是，計算機在現代社會中已經不僅是設備，同時也是學生未來發展過程中一定會接觸到的工具。尤其是對于職業化需求更加強大的中職學生來說，計算機操作能力的增長不僅可以提升學生的核心競爭力，也能讓學生在就業時有更加豐富的選擇。

另一方面，中職院校也要通過培訓等方式，提升教師群體的計算機綜合素養。很多貧困地區學校的教師都是老教師，他們對計算機的認識處于一個相對較低的水平。他們普遍認為自己再學習計算機操作是沒有作用的，在處理需要進行計算機操作的任務時都會將任務交到年輕的教師手中。中職院校必須加強對教師計算機能力的建設工作，這樣才能讓更多的學生在潛移默化中，提升對計算機教學工作的重視程度，從而更加主動地將精力投入到計算機教學當中。

（二）整合教育資源提升計算機教育地位

對計算機教育資源的整合利用，是提升貧困地區中職院校計算機教學質量的主要途徑。一方面來說，學校方面要不斷加強對教育部門乃至其他社會組織之間的聯系，這樣才能通過社會募捐或自籌資金的方式，完善計算機教學的教學設施。另一方面，教師也可以通過更加靈活教學工作的開展，給學生帶來更加豐富的計算機學習體驗。教師可以基于對學生計算機水平的整體認知，將學生分為若干個人數相似的學習小組。在開展計算機操作教學時，可以讓一個小組共同使用一臺電腦，這樣每個班級對計算機設備的需求就會顯著降低。然后教師就可以最大化地避免計算機設備不足的影響，在不降低每個班級計算機教學時長的同時，在原有的教學計劃中增添更多計算機課，給學生帶來更加豐富的計算機教學內容。

（三）借助現代化技術開展多元計算機教學

除了以上幾點之外，教師還可以借助信息化技術的幫助，對傳統的計算機教學內容進行優化，從而實現計算機教學軟性條件的發展和提升。傳統的計算機教學工作大多以教材內容為主，但很多計算機教材內容已經無法滿足現代社會的實際需求。為了更加有效地提升計算機教學工作的實效性，教師可以結合教材內容為學生設定不同的計算機學習項目。讓學生通過項目化的學習方式，不斷地掌握具有應用價值的計算機能力。例如教師可以將“word文檔處理”“圖片編輯處理”設定為基礎的教學任務，然后基于教學目標為學生設定不同的任務目標。這樣學生就可以在摸索和練習的過程中，實現自身計算機操作能力的穩定提升。

四、 結語

綜上所述，計算機操作能力的提升對貧困地區中職學生未來的發展有著十分深遠的影響。教師必須基于學生的實際需求，在完善自身教學觀念的基礎上，對已有的教學資源進行整合與梳理。這樣才能為學生計算機操作能力的增長帶來最大的幫助，讓更多的學生能夠通過優質的計算機課堂，實現自身計算機操作水平的穩定提升，最終成長為符合現代社會需求的綜合型人才。

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作者簡介：

錢麗，貴州省畢節市，貴州省畢節市威寧自治縣中等職業學校。