初中數(shù)學(xué)中任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的有效運(yùn)用

摘 要：數(shù)學(xué)作為初中階段十分重要的一門必修學(xué)科，初中教學(xué)的優(yōu)化對于初中生全面學(xué)習(xí)有著舉足輕重的意義。新課程改革的理念與創(chuàng)新條件下，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法能夠很好地使教學(xué)質(zhì)量得到提升。文章就如何把任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中做出深刻的探究和分析，以期全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程;初中數(shù)學(xué);任務(wù)驅(qū)動式;有效運(yùn)用

初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著很大的影響，它包含了學(xué)生們深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識。在信息發(fā)展日益盛行的時(shí)代，教學(xué)科學(xué)占據(jù)越來越重要的位置，數(shù)學(xué)方面的人才被大量需求。新課程理念條件下把任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中去，這不僅可以提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而且對于提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的幫助。

一、 初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的意義

（一）改變教與學(xué)的觀念

和傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，它是在教師們進(jìn)行教學(xué)的過程中，把傳授知識當(dāng)作教學(xué)基礎(chǔ)，通過布置一些任務(wù)，讓同學(xué)們自己主動去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法作為新型的教學(xué)模式，更好地把學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，同時(shí)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教師教學(xué)觀念，通過給學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自發(fā)的學(xué)習(xí)。一方面，這種教學(xué)模式不僅在一定程度上使學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到了極大的提高，而且在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生們的思維能力，鍛煉了他們的動手能力，這會對初中的同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極其大的幫助。和小學(xué)數(shù)學(xué)不同，初中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性，并且其覆蓋的知識范圍較廣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度也隨之加大。初中數(shù)學(xué)的知識為學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)理化奠定了一定的基礎(chǔ)，在偏理科的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常重要，如果初中數(shù)學(xué)沒有學(xué)好，就會對于以后的數(shù)理化學(xué)習(xí)造成很大的阻礙。

（二）改變教與學(xué)的方法

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)開辟了一條新的道路，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的授課方法。數(shù)學(xué)需要極強(qiáng)的邏輯思維能力來學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式過于死板化，教條化，枯燥的內(nèi)容會使學(xué)生們產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，這就有可能會導(dǎo)致一部分學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念和興趣。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，就是讓教師們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)時(shí)，通過布置一些與講授內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，讓同學(xué)們分組討論需要解決的問題，這不僅可以讓教師們教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容引起同學(xué)們的注意，還會使課堂氛圍明顯的活躍。學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下對要解決的問題不斷地深入了解，可以達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好效果。小組的學(xué)生們在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行積極的討論和分析，不僅加強(qiáng)了同學(xué)們之間的了解，使同學(xué)們之間更好的交流，在對問題深入了解的同時(shí)也增進(jìn)了師生之間的感情。

二、 初中數(shù)學(xué)中任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的運(yùn)用策略

（一）以任務(wù)為表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)情境

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式從字面意思來看，主要是給學(xué)生們布置任務(wù)，把任務(wù)當(dāng)成學(xué)習(xí)的主要路線，貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中去。關(guān)于任務(wù)的設(shè)計(jì)，需要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況結(jié)合起來，由此來判斷任務(wù)的布置是否合理。任務(wù)的布置將直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)的有序進(jìn)行，也會對教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)造成一定的干擾，所以在進(jìn)行任務(wù)式教學(xué)模式的過程中，教師們要重視任務(wù)布置的內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，以貼近實(shí)際生活、培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣為主要目的，并且結(jié)合學(xué)生們實(shí)際需要，積極引導(dǎo)學(xué)生們主動探索設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。初中數(shù)學(xué)的主體是由眾多小組組合起來的一個(gè)整體，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是按照相對應(yīng)的任務(wù)來實(shí)現(xiàn)，所以教學(xué)任務(wù)需要有一定的階段性，由淺入深，循序漸進(jìn)的指引學(xué)生們來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們提高自己對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。

例如，在講三角形的穩(wěn)定性相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生們在生活中尋找不同形狀的圖案，并且分小組討論這些圖案的不同特點(diǎn)，小組內(nèi)的每個(gè)成員都要親自去探究這些圖案的穩(wěn)定性。這個(gè)任務(wù)的布置不僅可以讓學(xué)生們了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以加深學(xué)生們學(xué)習(xí)三角形穩(wěn)定性特點(diǎn)的印象。通過親自動手去探究三角形穩(wěn)定性的原因，把三角形相和其他圖案進(jìn)行對比，讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解得更加透徹，思路更加清晰。在這個(gè)任務(wù)中學(xué)生們不僅提高了自己的動手能力和發(fā)現(xiàn)能力，還提高了他們主動去尋找問題的積極性，為學(xué)習(xí)內(nèi)容的講授營造出了一個(gè)輕松的氛圍，調(diào)動了學(xué)生們參與學(xué)習(xí)過程的能動性，有利于學(xué)生們對教學(xué)的重點(diǎn)有更好的把握。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，開展小組合作學(xué)習(xí)

我們都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教學(xué)主體大部分都是教師，而學(xué)生們只能一味地接受教師傳授的內(nèi)容，這種單一的接受模式會給學(xué)生們造成極大的壓力。學(xué)習(xí)并不是單一的傳授知識或者接受知識，而是需要學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中主動擴(kuò)建知識。在學(xué)習(xí)的過程中，教師只能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，學(xué)生們需要不斷發(fā)現(xiàn)和整合新知識，鞏固并學(xué)會實(shí)際運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。但是初中時(shí)期的同學(xué)們自身約束力較差，并且學(xué)習(xí)主動性達(dá)不到要求，主要是通過老師和家長的監(jiān)督來學(xué)習(xí)，所以說讓初中時(shí)期的學(xué)生們進(jìn)行完全自主的學(xué)習(xí)，還是有一定的難度。驅(qū)動式教學(xué)模式主要是通過分組學(xué)習(xí)來達(dá)到教學(xué)的目的，在小組中，個(gè)體在同伴的監(jiān)督下會更加容易主動學(xué)習(xí)新知識，并且在小組成員的相互壓力下，更加容易激發(fā)起他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以便于他們對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)更好地完成。

例如，在講軸對稱時(shí)，教師可以讓小組中的學(xué)生們把發(fā)現(xiàn)的軸對稱圖形畫下來，小組成員把自己所畫下來的內(nèi)容與其他小組成員分享。然后讓他們積極討論，哪些是對稱的，哪些是不對稱或者不規(guī)則的。在進(jìn)行這項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生們根據(jù)教師所布置的任務(wù)要求，積極和小組成員進(jìn)行探討，根據(jù)常識來判斷軸對稱圖形的特點(diǎn)。由此可以看出，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，還需要教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，所以教師作為教學(xué)的傳授者，必須讓學(xué)習(xí)的主體變?yōu)閷W(xué)生，只有明確這種概念，才可以更加有力地推動數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、 結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)在初中各個(gè)學(xué)科中尤為重要，在全社會都對教育重視程度越來越深的前提下，其教學(xué)模式也需要做出一定的改變。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的運(yùn)用不僅可以順應(yīng)時(shí)代的潮流，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升，還可以為同學(xué)們深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋雪梅.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（4）.

作者簡介：

王正明，中小學(xué)一級教師，貴州省興仁市，貴州省興仁市屯腳鎮(zhèn)屯腳中學(xué)。