小學數學教學中新型師生關系培養策略探究

摘 要：在新時期下，各種新教學理念和手段不斷出現，學生在教學中的主體地位逐漸受到眾多教師的重視，以前的師生關系已經不能再滿足教學發展的需求。加之小學是學生學習的基礎階段，其數學教學對促進學生邏輯思維的發展具有重要作用。因此，在小學生實際發展特點的基礎上，在小學數學教學中有效構建新型的師生關系是十分必要的。本文就在小學數學教學中如何有效培養新型師生關系提出了一些建議。

關鍵詞：小學數學;數學教學;新型師生關系;培養策略

良好的師生關系是提高學生學習相關學科學習效率的重要保障，在小學數學教學中有效構建新型師生關系，就是要將以前的小學數學教師為主體，小學生被動承受的師生相處模式變為現在的以小學生為主體，由他們主動發起互動，主動學習，小學數學教師只是提供一定的指導和幫助的師生關系。這對進一步促進學生獨立思考能力和邏輯思維能力的培養，促使其真正理解吸收相關數學知識內容，并掌握相關數學學習技巧等都具有重要作用。為此，小學數學教師需要進一步重視在其教學活動中新型師生關系的有效構建，積極采取措施誘導學生主動發起互動，并通過各種活動加強師生之間的交流，促使師生之間建立一個良好的情誼。

一、 重視課前游戲活動的開展

小學生本身的天性就是活潑好動，對各種游戲興趣較高，在課前游戲適當開展一些小游戲，能夠在組織學生學習相關知識內容前放松他們的心情，讓他們先對相關教學內容有一定的了解，并讓他們形成本次課堂教學內容學起來比較有趣的意識，同時還能讓學生在與教師共同參與游戲的過程中，與教師和其他同學建立一個良好的關系，活躍課堂氣氛。因此，小學數學教師在開展某一具體的教學活動之前，可以先在網上或者生活中收集一些有趣的數學小游戲，然后結合自己班上學生的實際發展特點和興趣需要，根據相關教材內容對這些小游戲進行創新，促使其更能調動學生的興趣，并滿足教學實施的需要。然后在教學導入活動中組織學生共同來參與，并且教師也要參與到游戲中，促使每個學生在參與游戲的過程中積極與教師和其他同學進行互動，從而先營造一個數學學習的良好課堂氛圍，建立和諧的師生情誼，確保后面教學實施的有效開展。

把冀教版小學四年級數學上冊《三位數除以兩位數》這一教材內容作為案例進行分析，小學數學教師應該在開展本次教學活動之前，調查了解班上學生對三位數除以兩位數和兩位數乘兩位數的認知情況。然后根據調查結果在網上收集一些適合四年級學生年齡特征的數學游戲，或者直接在實際生活中收集一些學生常玩的智力游戲，如：數獨、數字搶答、砸地鼠等，并將兩位數乘兩位數、三位數除以兩位數以及一些小數數學計算靈活滲透到這些游戲中，對其進行創新，便于教師在引導學生鞏固三年級所學數學計算知識的同時，讓學生提前了解三位數除以兩位數的計算規律，并嘗試對其進行計算。然后在本次教學導入活動中將最后創新出來的游戲展示出來，并與學生共同參與，促使學生在參與游戲的過程中積極與教師和其他同學合作、互動，在教師與學生、學生與學生之間建立一個良好的關系，從而為后面教學實施的有效開展提供保障。

二、 在教學實施過程中積極與學生互動

教學的實施過程是整個課堂教學的主要部分，同時也是耗時最久的部分，在這一過程中利用各種方式積極與學生進行互動，增加課程實施的趣味性和課堂活力，能夠讓學生在開始懈怠時再一次調動他們的學習熱情，促使他們保持學習的積極性，從而確保相關教學實施活動的有效開展。因此，小學數學教師在組織學生學習相關數學教材知識的過程中，需要不斷利用提問、合作探究或者設置相關學習情境等手段，不斷與學生進行交流互動，增加課堂活力，保持學生學習數學教材知識的興趣，促進新型師生關系的有效培養。

把冀教版小學四年級上冊《倍數與因數》這一教材知識內容作為案例進行分析，教師在引導學生學習倍數和因數數學概念、計算原理和變換規律實際意義的過程中，可以為學生留出一定的時間，讓他們自主閱讀、分析這些教材知識，并提出自己的疑問，同時，教師還可以自己根據倍數和因數的相關知識設置一些思考探究問題，讓學生根據教師的提問，自主閱讀、分析本課的教材知識。然后教師密切觀察每個學生的實際學習情況，及時提供幫助和指導。最后教師可以設置一些倍數和因數的計算練習活動，或者是問題搶答環節，可以由教師提問，學生進行搶答，也可以是一些學生提問，其他學生和教師進行搶答，從而充分鍛煉他們的數學計算能力和反應能力，并讓每個學生都能動起來，充分參與到良好師生關系的培養過程中。

三、 課后實施鼓勵性綜合評價

此外，小學生本身的思維發展具有一定的局限性，他們很容易受到成人的影響，因此，教師對他們的評價往往是其學習自信心的主要影響因素，同時也是讓學生喜歡某一個教師的重要影響因素。因此，要想在小學數學教學中有效培養新型師生關系，小學數學教師還可以充分利用課后評價環節。教師可以在組織學生學習相關數學教材知識內容后，組織學生共同來開展評價活動，讓學生先對自己在教學活動中表現出來的實際學習行為和表現進行自主評價或者互相評價。然后教師根據學生的自主評價對學生的表現進行綜合性、正面性的評價，對表現較好的學生進行鼓勵表揚，讓他們繼續保持學習數學的積極性，并對表現較差的學生進行鼓勵和適當的引導，促使其改善數學學習行為，并提高其數學學習的自信心。同時也讓更多的學生喜歡數學教師，愿意與數學教師進行交流、溝通，最終促進新型師生關系在小學數學教學中的有效培養。

四、 結束語

總而言之，在小學數學教學中有效培養一種新型師生關系，既符合了當前教學發展的趨勢，又有助于小學數學教學的進一步改革，同時對促進小學生數學學習質量和興趣的提高具有重要意義，更能夠推動其身心健康發展。而要想在小學數學教學中有效落實新型師生關系的培養，小學數學教師可以通過在課前積極開展一些游戲活動，在課程實施過程中積極與學生進行互動，課后實施鼓勵性綜合評價等措施，有效拉近師生之間的關系，在整個教學活動的始終貫穿新型師生關系的培養。

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作者簡介：

楊俊輝，廣西壯族自治區貴港市，貴港市港南區東津鎮洋七橋學校。