合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘 要：在新課標的積極作用下，多元化的教學(xué)模式逐步涌入到小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了諸多便利。在此進程中，合作教學(xué)模式較為常見，語文老師為了提升教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力和團結(jié)協(xié)作能力，強化合作教學(xué)模式的運用價值，就需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，給學(xué)生的健康學(xué)習(xí)和全面發(fā)展提供重要的基礎(chǔ)按保障。所以說，此文簡要地闡述了合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，以此來優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文閱讀;教學(xué);應(yīng)用

在新時期的教育變革進程中，合作學(xué)習(xí)策略較為常用，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中取得了較為顯著的效果，合作學(xué)習(xí)策略在我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中高效地運用不光能夠科學(xué)的指導(dǎo)小學(xué)生閱讀，還能夠豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動小學(xué)語文閱讀活動的順利開展。因此，小學(xué)語文老師就需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)個性，給學(xué)生提供濃厚的合作閱讀環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生直接參與到語文閱讀活動中，感受知識的學(xué)習(xí)樂趣，強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、 營造濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍

如果想要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中高效地運用合作教學(xué)模式，語文老師首先就需要從學(xué)生的閱讀興趣點入手，轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)模式，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生的語文閱讀提供更為豐富的內(nèi)容支持，同時給學(xué)生提供更為濃厚的閱讀教學(xué)活動，促使小學(xué)生主動參與其中，感受語文知識的閱讀快樂。

比方說，在學(xué)習(xí)《難忘的一天》有關(guān)知識時，語文老師為了給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以借助問題教學(xué)模式，給學(xué)生提供這樣一個問題：“學(xué)生們有遇到哪些難忘的事情嗎？請加以描述。”接下來給學(xué)生提供足夠的時間和空間，讓學(xué)生思考問題。有些學(xué)生說：“自己比較難忘的事情就是去動物園，看到了各種動物。”而有些學(xué)生說：“自己比較難忘的事情都是幫助媽媽洗腳”。在這樣的閱讀氛圍指導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動地參與到小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，帶著語文老師提出的問題了解文章內(nèi)容，逐步提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，強化合作教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)進程中的應(yīng)用效果。

二、 選取合適的教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)進程中，小學(xué)語文老師需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入語文課本中，感受語文知識的洗禮。語文學(xué)習(xí)的最終目的就是為了強化學(xué)生的實用能力，處理現(xiàn)實生活中的各種問題，那么在合作學(xué)習(xí)策略運用過程中，語文老師就需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，給學(xué)生提供針對性的教學(xué)指導(dǎo)，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生對語文知識的實用，為學(xué)生未來的全面發(fā)展做好鋪墊。

比方說，在閱讀《可貴的沉默》這篇文章時，語文老師首先就需要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，把學(xué)生科學(xué)的分成學(xué)習(xí)小組，帶領(lǐng)學(xué)生參與到小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，感受語文知識的閱讀魅力。首先語文老師需要明確閱讀目的，引導(dǎo)學(xué)生融入閱讀活動中，讓學(xué)生與學(xué)生之間積極地互動，交流語文課本中的知識;其次是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩父母，讓學(xué)生在家庭生活中感受父母情感以及家庭的矛盾，逐步豐富學(xué)生的學(xué)識，強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、 設(shè)置閱讀教學(xué)目的，優(yōu)化合作環(huán)境

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)進程中，語文老師為了推動合作教學(xué)活動的順利開展，制定閱讀教學(xué)目的，優(yōu)化合作教學(xué)環(huán)境，就需要重視語文閱讀教學(xué)方案的規(guī)劃，依照小學(xué)生的學(xué)習(xí)性格，給學(xué)生提供更為完整的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，豐富學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

比方說，在閱讀《春天的色彩》這篇文章時，語文老師就需要重視閱讀教學(xué)目的的設(shè)置，給學(xué)生提出以下問題：“春天的色彩是什么樣的？一年四季你喜歡哪個季節(jié)？”接下來給學(xué)生提供足夠的時間和空間，讓學(xué)生主動思考問題，有些學(xué)生說：“一年四季中比較喜歡春天，春天生機勃勃，是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。”而有些學(xué)生說：“自己比較喜歡秋天，秋天碩果累累，是豐收的季節(jié)，”以此來引導(dǎo)學(xué)生融入新文章的閱讀中，感受語文知識的學(xué)習(xí)樂趣，為學(xué)生未來全面的發(fā)展和健康的學(xué)習(xí)提供重要的基礎(chǔ)保障。

四、 重視評價活動的開展

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)進程中，語文老師為了高效地落實語文閱讀教學(xué)活動，強化閱讀教學(xué)效果，就需要重視評價活動的開展，在此進程中，小學(xué)語文老師就需要對課堂上表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以物質(zhì)獎勵和精神支持，逐步提升學(xué)生的閱讀自信，對于課堂上表現(xiàn)不好的學(xué)生，語文老師也需要予以一定的閱讀指導(dǎo)，在強化學(xué)生閱讀素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的閱讀理解能力，為學(xué)生未來的全面發(fā)展和健康學(xué)習(xí)提供重要的基礎(chǔ)保障，提升合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價值，推動小學(xué)語文閱讀教學(xué)的健康、可持續(xù)發(fā)展進程。

五、 結(jié)語

在小學(xué)教育教學(xué)進程中，語文這門學(xué)科占據(jù)重要地位，語文老師為了強化學(xué)生的綜合效果，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，就需要充分運用合作學(xué)習(xí)策略，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，給學(xué)生提供相對優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀環(huán)境，為學(xué)生未來的健康學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。在此進程中，小學(xué)語文老師需要充分運用合作教學(xué)模式，靈活地運用問題教學(xué)模式、實踐教學(xué)模式以及評價教學(xué)模式，給學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：

余芳，四川省阿壩藏族羌族自治州，四川省阿壩州茂縣鳳儀小學(xué)。