基于分層教學法的初中英語教學探索

摘 要：在當前新課改的影響下，各種新教學理念、教學方法不斷涌現，各學科教師紛紛開始在教學中靈活應用這些教學理念和方法，以期讓更多的學生在教學活動中得到更大的提升，分層教學法就是當前教學實施的重要手段之一。在初中英語教學中有效應用分層教學法對促進每個學生英語學習質量，縮小他們英語學習之間的差距，以及促使初中英語教學內容進一步滿足每一個學生英語學習的需要，提高其教學的有效性等都具有重要意義。但要想在初中英語教學中有效發揮分層教學法的作用，初中英語教師還需要在教學中以學生為本，合理設置不同層次的教學方案，適當創設學習情境，以及在實踐活動中實施分層，有效落實分層教學法在初中英語教學中的實施，最大限度地發揮其實際作用。

關鍵詞：分層教學法;初中英語;教學探究

初中是學生剛開始系統性學習英語的重要階段，在這一時期，有效調動學生英語學習熱情，促進其英語相關知識內容自主學習能力的有效培養，能夠對學生高中甚至是終身的英語學習都具有重要影響。但每個學生就讀學校環境不同、英語教學質量也不相同，導致每個學生的英語學習基礎差異甚大，因此，許多學生并不能完全適應初中英語教師的教學內容和教學手段，最終造成初中學生英語學習之間的差距越來越大，因此，在初中英語教學中有效應用分層教學就顯得尤為重要。因此，初中英語教師需要加大對分層教學法在教學中有效實施的重視，不斷豐富自身的教學手段和內容，促使每個學生的英語學習能力和興趣都能得到有效的培養。本文就分層教學法在初中英語教學中應用的作用進行了簡單的分析，并對其如何有效實施提出了一些建議。

一、 分層教學法有效應用在初中英語教學中的實際作用

（一）擴大初中英語教學內容的適應范圍，提高其教學的有效性

在初中英語教學中有效開展分層教學法，教師會將不同用英語基礎和學習能力的學生分成不同的層次，從而針對性地選擇相應層次學生的教學手段，并制定不同的教學方案，從而讓每個學生都能在教學中學習和掌握到自己最需要的英語知識內容和學習方法，進而提高整個初中英語教學活動開展的實效性，真正實現讓初中英語教學內容適應每個學生的興趣和發展要求。

（二）縮小學生英語學習的差距，促進學生英語學習高效性

初中學生剛剛開始系統性的學習英語知識，每個學生的英語基礎都不相同，加之學生剛到一個新學校，有些學生并不能適應初中英語教師的教學方式。久而久之，學生英語學習質量之間的差距越來越大，最終導致一些學生可能會喪失英語學習的興趣，始終把學習英語看成是一件非常困難的事情。而在初中英語教學中有效應用分層教學法，教師將不同學習基礎、學習能力的學生分成幾個不同的層次，采用針對性的教學手段開展針對性的教學。這能夠讓不同英語基礎的學生都能理解吸收這些英語知識內容，便于更快地提升基礎較差學生的英語學習質量，從而縮小學生英語學習的差距，促進每個學生英語的高效學習。

二、 在初中英語教學中有效應用分層教學法的措施

（一）學生為本，合理設置不同層次的教學方案

學生才是整個學習的主體，要想在初中英語教學中有效應用分層教學法，初中英語教師首先需要對每個學生的英語學習基礎和學習能力進行一個詳細地調查，根據調查結果將他們合理分成幾個不同層次的學習小組。然后針對性每個小組的實際情況選擇對應的教學手段，并制定難易程度不同的教學方案，從而針對性地讓每個小組的學生都能理解記憶相關英語詞匯和語法知識，并能夠對其進行有效應用。

把仁愛版初中一年級英語上冊Unit 1 Making new friends作為例子進行分析，教師在組織學生學習這一單元的知識內容之前，應該利用較長的時間與學生進行交流溝通，積極調查了解每個學生以前在小學學習英語的情況，以及他們對本單元教材中相關單詞、短語以及語法的了解情況。然后將調查結果整理出來，根據每個學生的實際情況將班上的學生分成英語基礎相同的幾個小組，并根據每個小組的實際情況設置對應的教學目標，針對性地選擇情景教學法、角色扮演法以及合作學習法等教學方法，并制定不同難易程度的教學方案。最后再根據教學方案開展具體的教學活動。教師在教學活動中可以讓英語學習基礎較好、能力較強的學生進行自主思考、合作探究式學習，讓他們先自己認識、理解教材文本中的重點詞匯和語法，先讓他們對其有一個基礎的認知，然后在教師的講解中進一步發現自己學習中的不足，以及一些知識理解上的誤區，并對其進行針對性的改進。對英語基礎較差的學生，教師可以實施情境教學法或者是角色扮演法，為他們有效營造一個有趣的英語學習情境，引導他們聯系實際生活，認識、理解相關英語知識內容的實際含義，并感受相關英語知識在實際生活中的應用，促進他們對英語教材知識內容的理解應用。

（三）在實踐活動中有效進行分層

除此之外，初中英語教師還可以積極開展一些課外實踐活動，根據學生在日常教學活動中表現出來的實際學習情況，將班上的學生合理分成不同層次的活動小組，在一個活動主題下給不同小組合理布置難易程度不同的實踐任務，讓學生深入實際生活中應用所學英語知識調查、分析和解決相關生活問題，在拓展延伸初中英語課堂教學內容的同時，有效鍛煉學生對相關知識內容的理解應用能力，促使他們形成應用理論知識分析、解決實際問題的意識。

把仁愛版初中二年級上冊Unit 2 Keeping healthy作為案例進行分析，教師在組織學生理解學習這一單元的教材知識內容后，可以根據學生在課堂上表現出來的學習情況將他們分成幾個活動小組，讓他們以小組的形式在學校調查各個年級學生的日常飲食習慣，并利用所學教材知識和查閱相關資料對調查結果進行分析總結，最終讓不同層次的小組利用英語小作文的形式將調查結果或者是調查結果和過程呈現出來，便于教師總結評價。

三、 結束語

總而言之，在初中英語教學中有效應用分層教學法更能針對性地引導每個學生理解吸收相關英語教材知識內容，有效培養他們的英語學習能力，更好地調動他們英語學習的熱情。因此，初中英語教師需要對其引起重視，積極采取措施豐富自身的教學手段和內容，在教學中充分發揮分層教學法的實際效果，確保初中英語教學的高效實施。

參考文獻：

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[3]張蕾.分層教學法在初中英語教學中的應用[J].讀與寫：教育教學刊，2018，15（11）：103+169.

作者簡介：

余琳，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市思南縣三道水初級民族中學。