淺談提高小學(xué)作文課教學(xué)效率的策略

摘 要：在長期的語文教學(xué)中，筆者不斷進(jìn)行探索，找到了一套行之有效的作文教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣;搭建平臺(tái)，挖掘?qū)懽魉夭?引導(dǎo)體驗(yàn)，激發(fā)真情實(shí)感;制造懸念，拓寬寫作思路。

關(guān)鍵詞：情境;平臺(tái);體驗(yàn);懸念

《左傳》說：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”這句話至今仍讓我們受用無窮。作文教學(xué)，自倉頡造字以來，從詩經(jīng)的第一聲傳唱開始，穿越水墨的暈染，歷經(jīng)紙筆的磨礪，抵達(dá)這個(gè)光標(biāo)飛舞物質(zhì)不再匱乏的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)自由的世界，中學(xué)生在此可以自由言說，平等交流，個(gè)性寫作。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為寫作教學(xué)營造了一個(gè)全新的世界。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

因循守舊的作文課堂，缺乏新意的學(xué)生習(xí)作，是長期以來困擾語文教師一大難題。針對這個(gè)問題，筆者在多年的教學(xué)不斷進(jìn)行探索，總結(jié)出了一套行之有效的小學(xué)作文教學(xué)方法。

“書癡者文必工，藝癡者技必良”，蒲松齡的這兩句詩告訴我們興趣在寫文章和技藝學(xué)習(xí)中的重要性。興趣是學(xué)生寫好作文的前提，因此要把激發(fā)學(xué)生寫作興趣當(dāng)作作文教學(xué)的重中之重。作文課前，常常通過創(chuàng)設(shè)情境，帶給學(xué)生一場別出心裁的感官盛宴。我給學(xué)生展示意境融徹的圖片，或者播放兒童喜聞樂見的視頻，或者讓孩子聆聽一段滌蕩靈魂的音樂，或者呈現(xiàn)一段發(fā)人深省的文字。巧妙地設(shè)計(jì)給孩子們帶來了前所未有的感官?zèng)_擊，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情，他們積極踴躍，把寫作潛能發(fā)揮到了極致。如在教學(xué)作文《我最喜歡的一種戲曲》時(shí)，我播放了一段京劇視頻。這段視頻使孩子們猶如身臨其境，不但幫助他們了解了京劇的特點(diǎn)，而且激活了他們強(qiáng)烈的好奇心，點(diǎn)燃了寫作激情。他們個(gè)個(gè)熱情洋溢、摩拳擦掌，大有不吐不快之勢。不用說，本節(jié)課教學(xué)效果顯著，孩子們文采飛揚(yáng)，寫出的文章妙趣橫生。

二、 搭建平臺(tái)，挖掘?qū)懽魉夭?/p>

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，南宋教育家朱熹的千古名句告訴我們要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進(jìn)步。同樣的道理，要寫出令人耳目一新的文章，必須有豐富的閱歷，廣博的見聞，獨(dú)特的體驗(yàn)。可是這些對小學(xué)生來說并不是容易的事，他們每天在家庭與學(xué)校之間來去匆匆，不能過多親近大自然的鳥語花香，不能細(xì)細(xì)品味生活的酸甜苦辣，不能深刻感受人情冷暖，更不能常常目睹異域風(fēng)情。孩子們的寫作素材非常匱乏，所寫文章“千人一面”。因此在作文教學(xué)中，我常常搭建適宜的平臺(tái)，為學(xué)生提供寫作素材。有時(shí)領(lǐng)孩子們?nèi)ゴ笞匀焕飳ふ易魑乃夭模袝r(shí)去鬧市挖掘作文素材，有時(shí)也利用網(wǎng)絡(luò)資源提供作文素材。如在教學(xué)《我最喜歡的小動(dòng)物》這篇作文時(shí)，我上網(wǎng)搜集了有關(guān)小動(dòng)物的知識(shí)、照片和日常生活視頻，并配上適當(dāng)?shù)闹v解，制成了一個(gè)饒有趣味的多媒體課件。課上，當(dāng)孩子們不知寫什么而抓耳撓腮、無計(jì)可施之時(shí)，我播放了課件，他們立刻爭先恐后的發(fā)表起自己的見解來。有的談動(dòng)物的外形，有的談動(dòng)物的生活習(xí)性，有的談動(dòng)物的性格特點(diǎn)，還有的談自己的感受。這節(jié)作文課非常成功，孩子們所寫習(xí)作選材新穎，內(nèi)容充實(shí)，情真意切。

三、 引導(dǎo)體驗(yàn)，激發(fā)真情實(shí)感

“天籟自鳴天趣足，好詩不過近人情”，張問陶的這兩句詩告訴我們寫文章要寫出真情實(shí)感。詞句是文章的容貌，情感是文章的靈魂，一篇有靈魂的文章才是好文章。小學(xué)生情感體驗(yàn)不夠豐富，多數(shù)孩子寫出的作文沒有感情，讀來索然無味。我在作文課上通過親身體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，如在教學(xué)作文《記一次有趣的課外活動(dòng)》時(shí)，孩子們面露難色，不知從何寫起。見此情形，我把學(xué)生領(lǐng)到操場，故作神秘地告訴他們，今天的作文課和以往不同，要把它當(dāng)一節(jié)活動(dòng)課來上，孩子們立刻歡呼雀躍。我組織他們開展了“攻城”游戲，他們積極地投入到了“戰(zhàn)斗”中，作為“攻方”的景芳芳鼓足了勁向“城門”沖去，“守方”的“大將”也不甘示弱，猛一伸手將她抓個(gè)正著……孩子們?nèi)σ愿埃瑐€(gè)個(gè)玩得酣暢淋漓。他們親自經(jīng)歷了活動(dòng)過程，感受了其中的驚險(xiǎn)、刺激與愉悅，撥動(dòng)了心靈的琴弦，激發(fā)了情感的本真體驗(yàn)，寫出的作文情真意切，感人肺腑。

四、 制造懸念，拓寬寫作思路

“我手寫我口，古豈能拘牽”，這是“詩界革新導(dǎo)師”黃遵憲的名句，告訴我們寫文章的時(shí)候要打開思路，寫出自己想說的，不要受到各種老套路的約束。的確，只有在寫作時(shí)打開了思路，才能寫出新穎別致、不拘一格的好文章。可是，思路打不開恰恰是小學(xué)作文教學(xué)的最大弊病。在作文教學(xué)中，我常常通過制造懸念，引發(fā)學(xué)生思考，從而在輕松愉快的氛圍中幫助學(xué)生打開思路。例如在教學(xué)作文《街頭見聞》時(shí)，我播放了一段沒有結(jié)果的視頻，而且把視頻的畫面遮擋起來，不讓孩子們看見，他們只能聽見聲音：在一片嘈雜聲中，一個(gè)驚恐的女聲顯得格外突兀：“快來人啊，抓小偷啊？”。一個(gè)稚嫩的童聲請求爸爸：“爸爸，我們快去抓小偷吧！阿姨多可憐啊?！薄昂⒆樱瑒e管閑事，我們幫她會(huì)惹禍上身”爸爸無奈地回答。這時(shí)，一個(gè)老爺爺語重心長地說：“年輕人，我們團(tuán)結(jié)起來，就不怕報(bào)復(fù)了。”

毫無疑問，這段沒有結(jié)果的視頻，在教室里引起了軒然大波。孩子們興致勃勃地談?wù)?，有的面紅耳赤地爭論不休，有的滔滔不絕地講個(gè)不停。有的認(rèn)為那位阿姨的錢遭到搶劫后，人們由于膽小怕事沒幫她抓小偷，阿姨最終在失望中離開了。有的則認(rèn)為在老爺爺?shù)慕M織下，街上的人齊心協(xié)力抓住了小偷并送到了派出所，阿姨的錢失而復(fù)得。孩子們的想法千奇百怪而又合情合理，這段“只聞其聲，不見其人”的視頻，制造了懸念，激發(fā)了學(xué)生的想象力，幫孩子們拓寬了作文思路。

經(jīng)過長期的探索，學(xué)生們的習(xí)作興趣高漲，學(xué)會(huì)了挖掘習(xí)作素材，抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)能力也與日俱增。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷提高課堂教學(xué)效率。

作者簡介：

朱喜艷，甘肅省華亭市，甘肅省華亭市西郊小學(xué)。