小學數學課堂的常規管理和教學藝術芻議

摘 要：數學本身是一門具有很強邏輯性和抽象性的學科，小學數學是建立數學基礎、培養數學思維的階段，做好課堂管理，改善教學質量十分重要。本文主要探討了小學數學課堂的常規管理方法以及數學教學藝術。

關鍵詞：小學數學;課堂管理;教學方法

小學生的自我管理能力還很薄弱，在課堂上經常會有調皮搗蛋、注意力不集中等問題，直接影響了學科的教學效率和質量，尤其是在數學這門邏輯性很強的學科中，這種情況更明顯。所以在小學數學課堂上，課堂管理是教學環節實施的有效手段，科學的教學方法本身也能夠發揮出良好的課堂管理效果。

一、 合理的規劃課堂時間

小學上課的時間為每節課四十分鐘，但是小學生的有效集中注意力很短，也就是說如果在課堂時間內，即使老師一刻不停地講解知識，也不會達到預期的效果，反而會導致學生失去學習興趣，出現交頭接耳、做小動作等課堂問題，所以在傳統的填鴨式教學下，課堂管理難度較大，且數學教學的效率并不高。針對這種問題，老師要合理把控課堂時間。在課堂的前三到五分鐘，老師要讓學生迅速進入到課堂狀態，通過各種方式吸引學生對本次數學課的興趣，使其集中注意力。課堂的前二十分鐘是學生注意力最高的階段，學習的積極性和主動性很高，老師要利用這個階段講解出新知識的內容，這就要求教師能夠提前根據課堂安排設計好教學內容和教學活動，在課堂上能夠準確地把握課堂進度。之后老師應該安排十分鐘左右的知識練習，比如通過做游戲等方式鞏固今天學習的新知識，進一步提高學生的學習興趣。最后，進行課堂總結，帶領同學們回顧今天學習的知識并布置課后的練習內容。這樣的一堂數學課下來環環相扣，張弛有度，老師和學生之間、學生和學生之間的互動都增加了，大大降低了一直聽課所產生的疲倦感，減少了教師組織課堂紀律和其他課堂管理活動的時間，能夠讓學生感受數學知識的樂趣，提高數學教學效率。

二、 建立數學學習小組

合作小組是近些年來比較受歡迎的教學方式之一，通過合作小組的模式展開教學，體現了對學生自主能力的尊重，符合素質教育的教學要求，也能夠激發學生的自覺性，實現學生的自我管理。學習小組實際上也是學生的自制小組，老師可以直接根據學生的作為對學生進行分組，也可以按照學生的自我管理能力、數學學習成績進行分組。每個小組中，都要選擇一名組長和一名副組長，小組成員以五人左右為最佳。為了充分發揮學習小組的管理效果和改進學習質量的效果，教師可以組織一次專門的班會，和學生共同討論選擇小組長的標準，明確每個組內同學們的責任，這樣才能夠讓他們信服，更好的服從小組的管理，實現在一個小組中，事事有人管、人人有人管。

作為教師，要輔助和引導好學習小組的管理和學習，做好相互之間的溝通。同時還要注意激勵學生，使各個學習小組之間形成一種相互競爭的關系，通過正確的激烈手段滿足學生的心理需求。舉例來說，在班級的管理上，課堂紀律好，上課認真，同學之間交流、討論效果好的學習小組，可以獲得獎勵，這樣在課堂上管理學生的就不再只是一個老師，而是全體學生。在數學教學方面，老師對于回答問題最準確、數學練習完成得最好、考試成績最優異的小組給予獎勵。學習小組的方式能夠提高小學數學課堂的管理效率，減少了很多的管理問題，又能夠培養學生的積極性和主動性，使學生通過交流、溝通、思考等方式解答數學問題，培養其數學創新和反思的思維能力，并且，合作學習也能夠讓學生逐漸學會如何更好地和他人溝通、合作，培養學生的綜合素質能力，符合新課改的教學要求。

三、 開展分層次教學與管理

每一個學生都是獨一無二的，尤其是小學生，他們的思維能力、學習能力、理解能力受到多方面因素的影響，呈現出較大的差異性。教學中不能尊重學生的這種差異，對所有學生一概而論，就會出現成績差的學生吃不下、成績好的學生吃不夠飽的情況，導致學習成果參差不齊。針對這種情況要注重培優補差，實現分層次的管理和評價，讓每一個學生都感受到數學知識的樂趣。

首先，教師要和學生做好溝通，尤其是對于課堂紀律不佳，數學成績不太理想的學生。教師要對學生的問題行為進行原因分析，從學生的性格特點、學校內外的環境影響以及自身的管理方式上做出分析。積極和學生及進行多方面的溝通，告訴學生正確的學習方式，并樹立班級管理的規矩，在學生破壞管理時可以適當地進行懲罰。比如在上課時，有學生不認真聽課，做小動作，老師可以通過言語提示、目光接觸的方式提醒學生注意自己的行為。

其次，教師要注重發揮班級內榜樣的作用。小學生具有很強的模仿能力和競爭意識，老師要把握住學生的這種特點，將班級內上課紀律好、團結同學、成績優異的同學作為榜樣，贊揚學生的優點，激發其他學生學習的動力。比如老師可以給優秀學生送小禮物，在家長會上多提出表揚等，在其他學生心中埋下學習和趕超的種子，激發他們的學習動力。

再次，在教學上教師要尊重學生的差異性實施分層次教學，讓不同成績的學生都能夠感受到老師對他們的關注，從而集中學習的注意力和精力，對于學習成績較差或是在學習上有困難的學生，教師要和學生以及其家長做好溝通，幫助他們解決學習上的問題，教會他們學習數學的方法。比如在課堂上，老師可以在課堂導入環節設置一些之前學習過的知識作為問題，讓成績較差的學生回答，一方面能夠提醒他們集中注意力，另一方面也能夠讓學生在課堂中有參與感，更認真的學習下面的知識。隨著課堂的深入，老師可以提問成績好的學生關于新知識的運用方法和解題方法，這能夠檢驗本次上課的教學效果，也能夠充分調動學生的思考，培養學生的數學思維能力。

四、 結語

綜上所述，數學課是我國教育體系中非常重要的一門學習，在小學數學的教學中，教師要充分尊重小學生的特點，將教學管理和教學方法創新融為一體，在提高管理效率的同時，逐漸提升數學教學效率。本文結合自身的工作經驗，總結了幾點關于小學數學管理和教學的經驗，僅供參考。

參考文獻：

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作者簡介：

王文剛，貴州省貴陽市，貴州省貴陽華僑中學附屬小學。