探究高中歷史教學中的課堂導入策略

劉應烽

摘要：隨著新課改的不斷深入，在高中階段開展課堂教學的過程中，課堂導入作為其中重要的教學環節，能夠調動學生的學習興趣，有效提升教學質量效果，推動課堂順利開展，對此教師必須要正視課堂導入的重要性，從而促進高中歷史教學水平。本文對如何在高中歷史教學中科學合理應用課堂導入展開了探究，以期能夠提供一定參考與啟發。

關鍵詞：高中歷史;課堂教學;課堂導入;應用

一、高中歷史教學課堂導入的重要作用

在新課標背景下，開展教學課堂需要重視起教學內容及教學形式的多元化與創新性，在高中階段的歷史教學中，通過課堂導入的應用，調動學生的學習積極性，能夠有效提升整體課堂教學質量。對此，教師不僅需要充分掌握教學基本技能，還應全面考慮到不同學生的自身心理特點與學習狀況，及時適當調整教學方式，提升教學水平。課堂導入的應用能夠有效集中學生在課堂學習過程中的注意力，并幫助學生整理知識框架，幫助學生緊跟教學節奏，了解教學具體邏輯，構建趣味性的教學課堂，從而使得教師能夠更好地利用教材，積極活躍課堂氛圍，促使學生都能夠參與到課堂教學活動中來，促使課堂教學質量得到不斷提升。

二、課堂導入的應用發展現狀

在以往高中階段的歷史課堂教學中，受到應試教育的影響，教師在教學時更加注重學生的考試結果，一味地對學生進行知識理論的單向灌輸，要求學生對教材內容進行死記硬背，學生長期處于這種教學方式下無法激發自身思維潛能，逐步降低對歷史課程學習的興趣，甚至出現厭惡心理，影響著學生在歷史方面的學習效果。由于當前教師對課堂導入環節的認識不夠充足，教學形式缺少重視度，沒有進行有效組織，造成課堂導入的作用無法得到充分發揮。部分教師在采用課堂導入的方式開展教學時，在選擇導入內容與導入形式方面還存在著一定問題，未能很好地調動起學生的學習興趣，導入與課堂教學具體內容未能實現有效銜接，課堂導入效果受到了影響。

三、在歷史課堂中正確應用課堂導入教學

（一）課堂教學中創設教學情境

通常情況下，高中階段的歷史課堂講解以教材內容為主，若教師僅僅根據教材對學生進行單一的知識灌輸，途徑過于枯燥，無法激發起學生的學習興趣，對此，教師需要改變這種課堂氛圍，通過構建具備趣味性的教學情境，掌握學生感興趣的事物，由淺入深來為學生提供知識學習的平臺，促使學生都能夠積極參與到課堂學習中來，調動起學習積極性。例如在講解歷史中的戰爭時，可以根據教材中的一些重點知識向學生提出問題，自行想象戰爭后對人們的生活造成了怎樣的影響，世界格局又產生了怎樣的變化等，讓學生能夠帶著疑問與思考進行學習，并對本節課程的內容有具體了解，再開展小組間的交流與討論，學生在進行探討的過程中，能夠調動起學習興趣，并有效提升自主學習的能力水平，同時培養起與同學間的合作探究能力。課堂教學中的設問能夠有效激發學生的求知欲，并通過問題的提出與解答，為學生帶來更多成功體驗，確保教學目標的實現。通過課堂導入的應用，在提高學生思維能力，培養起探究精神的同時，能夠促使學生自身綜合能力得以不斷提升。

（二）創新發展教學方式

隨著當前社會逐步進入到信息化時代，多媒體技術及網絡技術在各個領域得到了廣泛應用，在教育領域中，通過借助多媒體設備，能夠將圖像音頻教學進行相互結合，提升課堂教學的整體質量。處于高中階段的學生對外界新興事物充滿好奇，通過利用多媒體技術，能夠有效激發學生學習熱情，提高教學效率。例如在講解不同年代的藝術形式時，由于教材中文字無法展現其具體魅力，教師通過采用多媒體設備，在課前收集整理相關資料，向學生展示不同歷史階段各具特色的書畫與戲曲藝術，促使學生有著更加清晰明確的理解，大大提高了課堂教學效率，并減輕了教師在課堂中的教學任務及壓力，促使學生在歷史課堂學習中有了更加深刻的學習體驗，從而不斷提升自身歷史學習水平。

（三）充分結合生活實際，培養學生歷史素養

歷史作為一項記錄著客觀變化過程的課程，由于具體內容與學生實際生活太過遙遠，若學生對其沒有足夠的學習興趣，在課堂中常會感到枯燥無味。對此，教師也應注重教學方式與教學內容的創新，將實踐與理論緊密結合，并及時轉變學生的學習態度，讓學生充分意識到歷史課程的重要性，并能夠在生活中感受到歷史，讓學生接受歷史學習，并對歷史產生學習興趣。例如教師在講解有關《百花齊放、百家爭鳴》的教學內容時，可以事先通過播放影片資料向學生展現當時的社會狀況，讓學生能夠更加直觀地了解并感受歷史事件，從而不斷加深對歷史知識的掌握。再通過對一些歷史典故的引用，介紹整節課堂知識的歷史背景，激發學生的想象力與思維能力，更好地掌握歷史知識框架，提高綜合能力水平。在此過程中，學生能夠充分結合生活實際，對課堂內容產生思考，激發起思維潛能，積極主動地參與到課程中來。

四、結語

高中階段的歷史教學是一項持續的過程，通過課堂導入環節的應用，對于教學活動的順利開展，激發學生思維潛能都有著重要作用。對此，教師需要對課堂導入方式進行積極學習與創新，充分發揮出導入環節的價值，并將高中歷史課堂教學與新課標實現相互結合，從而確保教學目標得以實現，并有效推動整體教學質量的提高，培養學生歷史學習能力。

參考文獻：

[1]張海軍.高中歷史教學中課堂導入策略的應用研究[J].才智，2019（36）：27.

[2]浦益玲.高中歷史教學中課堂導入策略的價值及應用[J].內蒙古教育，2019（21）：113-114.

作者單位：赫章縣第一中學