楊洋

摘要：由于稅法課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式已然不能適應(yīng)當(dāng)下企業(yè)的用人需求，因此急需改革教學(xué)方式，本文的教改目標(biāo)是將原有的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵱?xùn)任務(wù)為前提，學(xué)生為主導(dǎo)，教學(xué)研為一體的實踐教學(xué)方式。通過仿真實訓(xùn)平臺和慕課、微課等線上教學(xué)平臺，讓學(xué)生在更好的掌握重難點知識的同時，提高他們的實踐能力。

關(guān)鍵詞：稅務(wù)仿真實訓(xùn)平臺;線上教學(xué);混合教學(xué)

中圖分類號：G4文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.23.075

1稅法課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析

（1）稅法教材的時效性。稅法教材必須嚴(yán)格以現(xiàn)行稅法為準(zhǔn)繩，而國家經(jīng)常不定期出臺新的稅收法規(guī)以達到宏觀調(diào)控等特定目的，這就使得稅法具有很強的政策性和時效性，因此會造成教材內(nèi)容跟不上稅法變化，常常會有一些已失效或無用的內(nèi)容未及時更新的問題出現(xiàn)。

（2）教學(xué)內(nèi)容重點顧此失彼。目前，稅法教學(xué)內(nèi)容基本上包括三個方面的核心內(nèi)容：各稅種基本規(guī)定、各稅種的計算和納稅申報。但由于各稅種計算的教學(xué)內(nèi)容占較大的篇幅，很少涉及納稅申報，學(xué)生只懂理論不會進行納稅申報，直接影響課程的教學(xué)質(zhì)量。

（3）缺乏多元化的教學(xué)手段。雖然慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方式已經(jīng)開始推廣，但我校的稅法課程教學(xué)仍然是以理論講授為主的傳統(tǒng)授課方式，這種傳統(tǒng)授課方式最大的缺點是學(xué)生的實踐能力無法得到充分的提升，可以說是只懂理論不會實操，而且在理論講授中也更側(cè)重于法條的講解，案例教學(xué)較少，尤其是缺乏一例到底的案例講授。顯然，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端已經(jīng)顯現(xiàn)，急需探索多元化的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（4）沒有和職業(yè)導(dǎo)向聯(lián)系。稅法課程是會計專業(yè)學(xué)生的必修課，作為會計專業(yè)學(xué)生在掌握財會知識的同時必須掌握相關(guān)的稅收法律制度，因為企業(yè)需要財稅都通的人才，而我校學(xué)生的實踐能力較差，分析問題和解決問題的能力也有待提高，究其根本原因是在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，沒有將職業(yè)導(dǎo)向考慮進去，也未曾思考和分析企業(yè)的用人需求，作為教師更沒有機會親身體會實際工作的流程，培養(yǎng)出的學(xué)生很難勝任崗位要求。

2基于稅務(wù)仿真實訓(xùn)平臺的稅法課程改革

稅法課程由于其稅法的時效性、條文的復(fù)雜和瑣碎性以及傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，使得教學(xué)效果不佳，更加滿足不了企業(yè)對稅務(wù)人才的用人需要，因此急需改革教學(xué)方法和思路，從職業(yè)導(dǎo)向為出發(fā)點，培養(yǎng)真正懂稅的稅務(wù)人才。

2.1實施總體思路

本次稅法教學(xué)改革借助廣州福斯特的稅務(wù)仿真實訓(xùn)平臺以不同類型的企業(yè)資料開展稅法課程改革，改革的總體思路為：第一，課堂情景再現(xiàn);第二，虛擬企業(yè)環(huán)境;第三，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式;第四，分角色和輪崗實訓(xùn)。

2.2具體實施方法

2.2.1課堂情景再現(xiàn)

重難點知識解讀，課堂情景再現(xiàn)。由于稅法法條較多，內(nèi)容晦澀較難理解，因此需要教師將法條內(nèi)容進行分解，按照崗位要求區(qū)分重難點內(nèi)容，通過微課、慕課等教學(xué)手段進行著重講解。本次教學(xué)改革把各崗位涉及的重難點內(nèi)容以慕課或微課的形式在每次模擬實訓(xùn)前發(fā)給學(xué)生，讓其在實訓(xùn)上崗前先了解自己的崗位職責(zé)，通過這樣的方式，實現(xiàn)課堂情景再現(xiàn)，加深記憶，以便學(xué)生更好的將理論與實踐結(jié)合，在實踐中掌握理論知識。

2.2.2虛擬企業(yè)工作環(huán)境

學(xué)以致用，才能溫故而知新。為了讓學(xué)生掌握稅法內(nèi)容，本次教學(xué)改革以職業(yè)為導(dǎo)向引入稅務(wù)仿真平臺，實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境和工作、企業(yè)環(huán)境相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)情景，改造現(xiàn)有的課堂教學(xué)環(huán)境，在仿真實訓(xùn)平臺中有六大模塊，分別是國稅網(wǎng)上報稅平臺、地稅網(wǎng)上報稅平臺、增值稅防偽稅控系統(tǒng)、國家稅務(wù)局、地方稅務(wù)局、企業(yè)端，這六大模塊涵蓋了企業(yè)涉稅工作的全部，在模擬仿真實訓(xùn)平臺里，學(xué)生可以登錄國稅網(wǎng)上報稅平臺，查找最新的稅法變化;也可以登錄國家稅務(wù)局以國稅局工作人員的身份體驗如何為企業(yè)登記稅務(wù)信息;在增值稅防偽稅控系統(tǒng)中練習(xí)如何為企業(yè)開局增值稅專用發(fā)票等。在虛擬的企業(yè)工作環(huán)境中，學(xué)生在掌握整體辦稅流程的基礎(chǔ)上，可以分角色體會不同工作崗位的職責(zé)要求，同時將理論知識學(xué)以致用、溫故而知新。

2.2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

本次教學(xué)改革雖借助于仿真實訓(xùn)平臺，但更重要的是如何利用好仿真實訓(xùn)平臺，讓每個學(xué)生都能把稅法理論知識和實踐知識學(xué)扎實。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師作為教學(xué)工作的主導(dǎo)人，更側(cè)重于理論知識的講解，而在本次教改中最大的變化就是加重了實踐的教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)理論，因此本次教改的主要教學(xué)思路是以職業(yè)為導(dǎo)向，將理論內(nèi)容分解成若干實訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生以完成任務(wù)的方式從職場小白升級到財稅都通的專業(yè)人才。實踐教學(xué)對教師的要求比較高，要求教師在懂理論的同時還必須了解實際工作的每個流程，因為作為實訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計者，必須將學(xué)生對知識的需要、企業(yè)工作的實踐要求和仿真平臺的操作流程進行無縫對接。從理論知識的講授、案例的選取、實踐任務(wù)的布置，實現(xiàn)課堂講授與實踐教學(xué)一體化;也讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，掌握更為扎實的理論知識和過硬的實操能力。

2.2.4分角色和輪崗實訓(xùn)

納稅申報工作涉及稅務(wù)機關(guān)和企業(yè)兩個方面，具體實訓(xùn)中的角色有稅務(wù)局工作人員和企業(yè)工作人員，稅局和企業(yè)都有相應(yīng)的崗位設(shè)置，教學(xué)中我們以企業(yè)端的學(xué)習(xí)為主，企業(yè)崗位設(shè)置有企業(yè)會計主管、納稅申報員、納稅審核員等。每個崗位都有自己的職責(zé)，在實訓(xùn)中可以以組為單位設(shè)置一個實操公司，學(xué)生承擔(dān)各個崗位的職責(zé)共同完成企業(yè)的納稅申報工作，每一輪工作完成后，各個單位內(nèi)部可以輪崗或者交換角色，體驗不同崗位的工作要求，在實踐中掌握理論知識。這樣的分角色實訓(xùn)可以讓學(xué)生在掌握企業(yè)納稅申報流程的同時，更加具體的學(xué)習(xí)每個崗位的工作內(nèi)容，也有利于學(xué)生從不同角度得到實踐技能的練習(xí)和提升。

參考文獻

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